本文探討了小學數學教師如何培養學生的反思能力

1.在比較中反思。

當學生獨立思考時，往往只滿足於找出解決問題的策略，而從不評估自己解決問題策略的優缺點，這很容易使學生的思維變得僵化。 學生解決問題後，教師應引導學生反思解決問題策略的優缺點，體驗最佳解決方案的優點。 我記得在我講《矩形的周長》時，在揭開了矩形的周長是矩形四條邊之和的例子後，學生們用自己的經驗探索了各種方法。

在此基礎上，我引導同學們通過比較思考哪種方法更具有普遍價值，由此推導出了“矩形周長”演算法。 在反思的過程中，學生可以對比和感知各種演算法的優點，找出其中的一些缺點，從而在腦海中構建自己理解的、可以接受的、喜歡的演算法。

2.邊聽邊反思。

在我長期的教學觀察中，我發現了乙個有意思的現象：有一群學生在課堂上非常活躍，主動舉手，質疑同學提問的深度，但因為好玩、不耐煩，課後作業做得很差，經常受到老師的批評， 但是當涉及到考試時，他們總是可以得到高分;還有一種學生，在課堂上聽得很認真，從不做小動作，很少舉手，從不問問題或疑問，課後作業做得恰到好處、工整齊劃一，準確率很高，但是在測試方面，往往不如前一類學生。 經過調查分析，得出了這樣的結論：

後一組學生在數學上的思考效率不如前一組學生在課堂上聽力。 反饋教學理論告訴我們，反饋溝通要做到“智慧分享”，一方面要暴露學生的思維過程，另一方面要努力培養學生認真傾聽、善於反思的習慣。 因此，教師有必要在保護學生個性的基礎上，設定情境引導教師反思自己的學習過程、學習成果和學習習慣，從而形成更深層次的理解。

首先，我們需要通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等方式收集典型的教學案例，然後從多個角度、全方位地解讀案例。 教師不僅可以對課堂教學行為進行技術分析，還可以討論案例中體現的教學策略和教學理念，並解釋所涉及的教學理論。 例如，一位老師在要求學生對分數應用問題進行全面訓練時，提出了這樣的問題：

一套桌椅的**是48元，其中椅子的**是書桌的5 7，椅子的**是多少？ 在老師的啟發和指導下，同學們用多種方法將椅子的**計算為20元。 就在老師準備總結的時候，乙個學生建議椅子的**可能是10元。

這時，老師不耐煩地用“別猜”打斷了學生的思路。 下課後，同學們說，如果一張桌子配兩把椅子，那麼椅子的**就是10元。 通過對這個典型案例的分析，對著案例對自己的教學行為進行考察，我們意識到，雖然我們每天都在喊著“關注學生的發展”，但我們在課堂教學中往往走自己的路，很少考慮學生的需求，也很少根據學生的資訊反饋及時調整我們的教學。

教師應觀察並與其他教師進行對話。 在觀察過程中，教師應分析其他教師如何組織課程，以及他們為什麼以自己的方式組織課程。 想一想你的課堂教學課程和教學效果與他們相比有何不同和相似之處; 從他們的教學中得到了什麼啟發; 如果我遇到意外，我將如何處理它，通過這樣的反思分析，我會受到他人教導的啟發。

在一堂課下課或完成一天的教學任務後，要冷靜下來，仔細思考：教學方法的運用是否充分，重點和難點是否突出; 哪些行為是正確的，哪些行為不夠好，哪些行為需要調整和改進; 學生的積極性是否被調動起來，是否樂於學習，是否教得好，存在哪些困惑。 把這些事情思清楚，總結出來，然後記錄下來，會為以後的教學提供參考經驗。

經過長期的積累，我們一定會獲得寶貴的教學財富。

要培養小學生對數學自主學習的興趣，我們需要從以下幾個方面入手：

1.營造良好的學習環境：教師可以通過布置數學角和數學牆，營造良好的數學學習氛圍，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習數學。

2.引導學生自主學習：教師可以提供一些數學學習資源，如數學遊戲、數學競賽等，讓學生選擇自己的學習內容，激發學生的學習興趣。

3.培養學生的數學思維：教師可以通過啟發式教學、一流的學習等方式培養學生的數學思維，讓他們在學習中體驗數學的樂趣。

4.鼓勵學生交流合作：教師可以組織學生進行小組討論，合作解決問題等活動，讓學生通過交流合作相互學習、相互促進、增強學習興趣。

5.給予學生適當的獎勵：教師可以根據學生的學習成績給予適當的獎勵，如表揚和獎勵，以激勵學生羨慕地繼續學習數學。

總之，要培養小學生對數學獨立學習的興趣，教師需要通過多種方式讓學生在學習中感受到數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

要培養小學生對數學自主學習的興趣，我們需要從以下幾個方面入手：

1.創造情境，激發學生的學習興趣。 數學是一門繪圖和判斷材料的學科，為了使學生更好地理解和掌握數學知識，可以通過創造情境來激發學生的學習興趣。

例如，通過遊戲、實驗等方式，讓學生在實踐中感受到數學的魅力，從而激發他們的學習興趣。

2.引導學生自主學習。 在教學中，教師要引導學生自主學習，讓學生在第一時間發現問題並解決問題，從而提高學習興趣。

例如，學生可以自己設計問題並尋找解決方案，也可以讓學生自己制定學習計畫並安排學習，從而發展他們的自主學習能力。

3.採用多樣化的教學方法。 教師應根據學生的不同特點和學習需求，採用多樣化的教學方法，如講解、示範、討論、實驗、遊戲等，讓學生在不同的教學環境中感受到數學的樂趣，提高學習興趣。

4.注重培養學生的數學思維能力。 數學思維是數學學習的核心，教師應注重培養學生的數學思維能力，例如培養學生的邏輯思維、創新思維、推理思維等，從而提高學生對數學學習的興趣。

5.鼓勵學生參加數學競賽。 數學競賽是培養學生對數學的興趣和能力的有效途徑，教師應鼓勵學生參加數學競賽，從而激發他們的學習興趣和競爭意識，提高他們的數學水平。