如何讓學生用鍋裡的公尺來寫，如何解決學生作文中“鍋裡沒公尺”的問題

準備一本“論文材料書”，可以分為學校、家庭、社會或其他類別，文字盡可能多或少，但每天盡可能多地、始終如一地——從今年夏天開始。 這樣一來，久而久之，就應該能夠儲備豐富、真實、多樣的寫作素材，並確定這些素材在寫作中可以用到哪些作文題目，這其實就是對素材的整理和積累。 教科書中經典素材的靈活運用 教材中有大量古今中外優質素材，可以直接或間接地運用到作文中，但遺憾的是，很多學生無法靈活靈活地運用教材中的現有素材。

因此，要高度重視將課文材料“遺忘”或“丟棄”到作文中的情況：在課文的學習和複習中，學生要樹立“閱讀”與“寫作”有機結合的意識，在學習或複習乙個代表性事件或人物時，可以思考如何利用本教材中的材料和資源，以及使用的方向。 同時，也可以練習寫作時如何根據表達主題的需要來選擇合適的切入點。

報紙、期刊、網際網絡精選的典型素材 所謂典型素材包括美國文學、時事文學和新聞事件。 例如，選擇經典材料、新材料、人物材料、新鮮材料、哲學材料等當前文字，並作簡要評論。 要演繹充滿情感、優美的言辭、短小精悍、富有哲理的當下優美文章，力求獨特而深刻，注重寫作技巧的學習，力求激發寫作靈感。

他們除了對文字進行啟迪和情感感染，從而帶來心靈的觸動外，還應該學習一些審視主題和意圖的技巧，以便及時應用到自己的寫作實踐中。 對於近期在國內外發生的新聞事件，所選的熱點和焦點事件，可以以缺失事件的回放方式，用敘事性語言充分表達，並參照新聞的五要素——何時、何地、什麼、 為什麼，以及誰。可以有適當的評論，也可以只是對新聞事件的客觀敘述。

此外，隨著年齡的增長，學生還可以在報紙和雜誌上閱讀更多一些國家知名專家撰寫的時事評論。 這些文章在題目表述、語言敏銳度、寫作視角和思想深刻性等方面都令人矚目，值得學習和借鑑。 作文材料需要用零食一點一點地積累起來，尤其是身邊發生的事情，能融入自己的真實情感，寫的文章特別能引起共鳴！

好的詞和句子要加上，事件要真實，句子要流暢。

在作文教學中，老師經常抱怨學生寫作文慢，有的學生抱怨寫論文難。 為什麼學生這麼害怕論文？ 這樣做的原因是沒有材料可寫。

面對乙個作文題目，我常常覺得自己無處可寫，好不容易有了想法，卻又苦惱“鍋裡沒公尺放”。 於是，他們只好搜腹，刮肚子，拼湊，絞盡腦汁，處理事情。 從長遠來看，不僅會影響學生的作文興趣，還會降低學生的寫作能力。

如何解決這個問題？ 我認為第一件事是弄清楚為什麼學生總是覺得寫論文很困難。 除了幫助學生在心理上消除對作文的厭惡和恐懼外，教師還應該匹配學生。

在這裡，我將從以下幾個方面提出解決這個問題的具體方法：

1.寫日記，不斷積累。

在老師的正確引導下，學生每天如實記錄自己的所見所聞、所感所感。 日記可以分為兩種型別：一種是摘錄，另一種是寫信。

摘錄可以是名言、格言、典故、資料、科學知識的摘錄，也可以是偉人的大事蹟或普通人的小事。 寫，你可以寫一段，你也可以寫一篇文章; 你可以寫人物和場景; 你可以寫下你從自己的觀察和經驗中獲得的東西，或者你可以寫下你從研究中學到的東西。 普通學生可以堅持摘錄，但根本不會。

在這裡，教師應該鼓勵他們堅持下去，堅持下去。 一本好的日記要定期評估，一本壞的日記要及時表揚，稍有改善。 當學生的閃光點得到老師的肯定，當學生的勞動得到收穫時，他們就會對自己的工作產生極大的興趣和熱情，從被動變主動，從而持之以恆，自覺採摘，不斷積累。

對於那些不能寫日記的學生，老師可以鼓勵他們把日記當成“情緒垃圾桶”，以日記的形式傾訴自己在學習和生活中發生的不愉快，從而逐漸培養他們寫日記的興趣。 這樣一來，在積累了一學年的日記之後，大多數學生在寫論文時就不再害怕了，過去的“無話可說的人”也開始有話要說了。