如何在歷史課堂上有效教學

1）培養學生學習歷史的興趣，培養學生求知的熱情。

興趣是學習的原因、動機和結果。 因此，在歷史教學中，注重培養學生學習歷史的興趣，是成功教學不可或缺的一環。

2）明確教學目標，科學落實陸靈雪教學目標。

教學目標是教學目的的細化和具體化，既具有指導教學實踐的指導作用，又是教學評價的客觀依據。 歷史教師的有效教學行為能否體現新課程對教學目標的要求，在很大程度上決定了教學的成敗。 只有充分、正確地認識有效教學的教學目標定位，當教學目標發生深刻而實質性的變化時，才能在充滿確定性和不確定性的課堂教學中喚起學生強烈的學習動力，滿足不同學生的個性化需求，促進學生學習方式的轉變，真正提高課堂教學的有效性。

3）為有效研究歷史創造條件。

所謂有效學習，就是學會學習、發現學習、積累知識。 建構主義認為，學習是乙個基於學生自身先驗知識和經驗的積極建構過程。 沒有學生的先驗知識和經驗，學習就無法進行，新知識被孤立、難以理解並很快被遺忘。

因此，新知識的教學必須深入到學生的原有知識或經驗中去，當然，原有的知識或經驗是儲存在學生的長期記憶中，不會自動與新知識聯絡起來，而是需要乙個刺激的過程，並且需要一定的情境或條件，學習者在一定的情境中， 在學習過程中借助他人（如老師、同學），運用必要的學習資料並與親身經歷世界進行比較，對學習資料給予合理的“假設”或“解釋”。這樣，客觀物件的個人意義就被建構起來了。

歷史課要注重師生互動，注重發揮學生在教學中的主體作用，不僅要向學生傳授知識，更重要的是要讓學生“學歷史”。 歷史教師要優化課堂教學，拓寬學生思維，提高學生學習能力。 如果要引入新穎的謎題，縮短學生與教材的距離，在教學過程中要有多種活動設計和發人深省的問題設計，創新的實踐題設計，注重歷史與現實的聯絡，在課堂總結中進行精彩的辯論。

這些都是好班級所擁有的，只有這樣，才能真正提高班級的效率。 歷史教師在學習方法的指導上要著力兩個方面：一是學習習慣的培養，如預習、聽講、複習、作業等習慣; 二是掌握科學的學習方法。

有效幫助學生高效學習歷史。

此外，利用現代教育技術，直觀、形象化，使學生在短時間內獲得清晰準確的理解，不僅豐富了教學內容，而且縮短了教學時間，如在歷史教學中合理運用歷史、歷史等，運用現代教學方法， 不僅對增加課堂教學的密度，增強教學效果，提高課堂教學效率也有重要作用。

作為以前的學生，我感身深，上學的時候，老師很無聊，我最煩人的就是這節課，直到我離開校園很久，看書，我喜歡去大地，我的歷史知識幾乎都是自己讀的，老師灌輸的只是幾個名詞， 我對此知之甚少。

我覺得最重要的是增加學生的興趣，畢竟這是一門有故事的課程，最好是與現實相結合，讓學生感到投入，而不是灌輸。 也有一些術語不能不解釋，比如什麼領事裁判有權成為家庭成員，最惠國待遇，誰能弄清楚是什麼，應該結合現實來解釋。 還有**一些**供學生看，培養學生的思維能力，經常提問和跟進問題，而不是學習。

總之，只要你有興趣，這門課程就特別容易學。

另外，以後讓學生多看課外課本，畢竟課本都是厚厚的，豎著的，這是不可能的，而且歷史往往有自己的說法，不要被一本書所限制，當然，為了考試還是以教科書為準。

將歷史故事編排成舞台劇。

史料教學：文物、史料、口述歷史、學者觀點、歷史教學、客觀公正是中學歷史課堂的基本原則和基本教學方法。

1.旁白：這是一種教師使用口語向學生傳授知識的教學方法。

它包含三種特定型別：敘述、描述和概述。 通過老師的講解，讓學生更系統地掌握歷史發展歷程的知識，從而加以培養。 培養想象力、創造力和分析能力，打下基礎。

2.講解方法：是分析和論證歷史術語、概念、觀點和規律的教學方法。

它包含解釋、隱喻、分析綜合和比較等特定形式。 3.敘事：

在歷史教學中，教師按照歷史事件發展或歷史人物活動的時間順序，全面系統地講授歷史事實的教學方法稱為敘事法。 它最突出的特點是完整清晰地敘述了歷史事件的整個過程。 4.

總體方法：教師用簡明扼要、通俗易懂的語言對歷史知識的非關鍵內容進行一般性介紹的教學方法。 它適合於歷史教學，雖然是次要的，但有必要對歷史事實進行清晰的敘述。

5.會話方式：在歷史教學中，教師和學生通過口頭交流相互交流，開展教學活動。