根據態度形成的機理，結合實際案例，說明如何增強學生的學習動機

培養和激發學習動機，不僅對學生掌握知識和技能起著重要作用，而且對學生良好品德心理素質的形成也具有重要意義。

1）加強學習目標教育，充分發揮目標激勵作用。使學生了解學習的社會和個人意義。 了解國家和社會對學生的期望和要求，逐步樹立為祖國學習的責任感，將祖國和社會的要求轉化為個人要求，形成長期的學習動力。

2）引起心理上的不確定性，激發學生的好奇心。教師要善於利用學生熟悉與陌生、新知識與舊知識、現在與未來、自我與他人、學生狀態變化等不確定性來激發動力。

3）通過成功的機會和經驗激發學生的學習動力。

4）培養和激發學生的學習興趣。

5）利用學習反饋和對學習的評估。為了使評價在激勵學習中發揮有效的作用，應注意以下幾點：教育學生對評價有正確的態度，評價要客觀、公正、及時，評價的積極評價要對學生有較強的激勵作用，評價方法要靈活多樣; 評價要有引導和激勵作用，評價要符合學生的心理發展水平和性格特點。

6）利用學習競賽和獎懲來激發學習動力。但是，應該注意的是，為了激勵學生學習，他們不應該過分依賴比賽。

7）與學生簽訂學習協議。

8）課堂教學中可以使用多種技巧來激發學生的學習動機。例如，在課程開始前清楚地告訴學生他們需要做什麼，偶爾做一些學生意想不到的事情。

答案】:(1）營造問題環境，實施啟發式教學。根據成就動機理論，當問題的難度係數為50%時，挑戰和能力是一致的，學生的學習動機最有可能受到刺激。

2）根據工作的難易程度，適當控制積極性水平。學習動機並不總是與學習效果成正比 根據耶克斯·多德森定律，最佳動機水平與作業的難度密切相關。 對於簡單、容易的任務，盡量讓學生集中注意力，緊張; 對於複雜、困難的任務，要盡量營造輕鬆自由的氛圍（3）充分利用反饋資訊，給予適當的評價。

一方面可以調整學習活動，另一方面可以增強學習動機。 不恰當的評估會產生負面影響，例如使學生過於關注結果 抑制內在動機 因此，在評估時應注意：

要用評價來表示進步的速度，並根據學生的個體差異新增評論 （4）適當地執行這種獎懲，以保持內部學習動力。 根據飛條原理：獎勵能激發引擎，懲罰書粗;濫用外部獎勵會破壞內部動機，獎懲會影響成就目標的形成。 表揚要具體到學生的行為，而不是整個人，態度要真誠，強調學生的努力。

5）建立合理的課堂環境，妥善處理競爭與合作。（6）堅持以內動機為主體，輔以外在動機的作用。 （7）及時進行歸因培訓，激勵學生繼續努力。

在指導學生對成功或失敗的原因持積極態度時，積極比正確更重要，尤其是貧困學生，引導他們把失敗歸咎於缺乏努力而不是能力。 （8）注意學習牛的個體差異，因材施教。 （9）注意內外動機的互補性和互補性。

10）加強自我效能感。喚起和增強學生的自我效能感，有利於培養學生的學習動機 為此，我們在直接體驗訓練、間接體驗訓練、說服教育三個方面做好。

（1）學習動機的培養可以從以下幾個方面入手：

利用學習動機與學習效果的互動關係，培養學習動機。

利用直接發生途徑和間接轉化途徑來培養學習動機。

2）有幾種方法可以激發學習動機：

創造問題情境並實施啟發式教學。

根據工作的難易程度，適當控制積極性水平。

充分利用反饋，適當獎懲。

對結果歸因的正確指導會激勵學生繼續嘗試。

學生的學習動機是直接驅動學生學習的內在動機。 它是由學習的需要轉化而來的，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生心目中的反映。

在教育教學中，培養和激發學生的學習動機，既是推動教師改革教學內容和方法的手段，也是提高學生學習效果和綜合素質的途徑，是學校工作的重要任務之一。 那麼，我們如何在日常的教育和教學工作中培養和激發學生的學習動力呢？

加強學習或歡呼目的的教育，激發學生的學習意識和學習目的的教育，是學校教育中的一項常規教育，它與學校的思想政治教育、學生人生觀和世界觀的形成和培養密切相關。 應通過各種科目的教學來實施關於特定學習動機的教育。

教育實踐表明，學生缺乏學習某些科目的動力，往往是由於缺乏對學習該科目的重要性的認識。 因此，教師應讓學生認識到學習的重要性、目的、任務和要求，並認識到學習在未來應用中的價值和作用。

這樣，隨著學習和認識的加深，學生對學習的興趣就越大，學習的積極性和自覺性也就越高。 讓學生在學習過程中獲得一些成功的經驗，已成為當今教育中激發學習動力的最重要手段之一。