為什麼明朝科舉考試有地域差異，也分為“南北卷”？

有省級考試，主要是因為明朝南北的教育水平和文化差異。

因為南北的風土人情不同，只有根據兩地的特點製作試卷，才能更好地選拔人才。

就像現在的省試恢復高考一樣，主要是因為明朝南北的教育水平和文化差異。

明朝時期，科舉制度發生了很大的變化，據說南北分離的試卷可能主要是為了照顧相對於南方落後的北方考生而設立的。

這是因為北方的學者認為他們不是閱讀的特長，在考試上無法與南方的學者相提並論，所以他們聯合提起訴訟。 朱元璋只好頒布了南北卷，並規定了南北兩地錄取學者的比例。

明朝的科舉考試，為什麼會有地域差異，也分為“南北卷”，你們南北兩地，無論是居住環境還是生活習慣，都不一樣，所以也叫南北試卷不一樣，畢竟， 每個地方都有每個地方的習慣。

當時，南方的知識分子比北方多，為了更公平地選拔人才，出現了南北滾動的現象。

明朝開國元勳朱崇霸，也就是後來的朱元璋，在位期間打拼，作為乙個一無所有的乞丐，當上乙個國家的皇帝，他清楚地知道，百姓活著並不容易因此，朱元璋非常重視科舉考試的選拔，他認為，國家要想強大，就必須有源源不斷的人才，而科舉制度在明朝又達到了乙個高峰。

在朱元璋晚年，科舉考試的選拔有一件很奇怪的事情，那就是當年選拔的考生大多都是南方學生，很多北方學生都退學了這些話也傳到了朱元璋的耳朵裡，他也覺得很奇怪，而且他也聽說主考官劉三武是南方人，所以為了個人利益，他故意不招收北方學生。 <>

下令重新考卷，不管是劉三武等南方考官幹的，查後都清楚了，我查了兩遍，最後結果是，南方學生的文學功底確實比北方好，考官一點問題都沒有朱元璋找來了劉三武這個老同志，說你應該隨便鬼混，找一些北方學生上來，但劉三武沒有這樣做，這是為國家選拔人才，不能偏袒。

朱元璋一聽說你，就命人把他拽出來剪了，然後招考生按照朱元璋說的去做，平息北方學子的不滿。

明代科舉分割槽的優缺點：

1、好處：保證明朝兩都、十三省的士大夫能夠相對平等地進入統治集團，從而達到“士大夫共治天下”的效果。 它的影響可以說是深遠的，因為不僅清朝繼承和完善了這一制度，就連今天的高考試卷制度也能看出它的影子。

2、缺點：然而，任何制度的簡單性都是優缺點並存，明朝南北卷在一定程度上也使朝廷成為地域第一派系，為明末黨派紛爭的產生提供了溫床。

明朝科舉考試的內容：

明朝的科舉考試一般分為三節：第一節，即四書五經。

第二門考試是實用寫作; 第三門考試是實踐理論。 所謂靜儀考試，就是寫八股作文。

八股正文分為分題、承題、開題、入題、入股、中存、後存、綑綁股，其中本質部分是起始股、中間股、後股、股束。

八股作文的寫作手法很老套，很多考生為了二元性而編造。 乍一看，這是一篇好文章，但仔細看就會發現內容空洞，滿嘴胡說八道。 考生在作文時不僅要有固定的格式，還需要跟著貓和虎，二元對偶，排名。

排名比率。 而且內容不能有自己的想法，必須代表聖人說出來。

三是理科興起，南方學生在考試中具有優勢，將南北試卷分化，出發點是鞏固國家秩序。 由於這一措施，它確保了來自全國各地的學生可以相對平等地在同一水平上競爭，並且還可以堵住學習者的舌頭。 這是乙個很好的衡量標準，其中一些方法今天仍然可見。

但這也導致了地區派系的出現，為後來的地區黨爭埋下了很大的隱患。

因為北方和南方之間存在文化差異。 明朝的科舉考試分為南北兩卷，對考生來說是最公平的。

這樣可以更大程度上為不同地區的學生創造乙個公平的競爭平台，有利於人才選拔。

這一切都與“南北名單案”有關。 所謂“南北邦案”，是洪武三十年（1397年）發生的一起政治事件，當年2月考核的51人全部是南方人，這引起了許多北方學生的不滿，聯名簽了一封信。 結果朱元璋大怒，下令換人重新批改試卷，結果發現北方學生的試卷文理科都不好，而且有禁忌詞，這進一步證明了科舉是公正無私的。

不過，北方的同學們對評審結果不滿，質疑張欣等審稿人是受劉三武的指示，故意提交水平差的論文，混淆視聽。 朱元璋又大怒，處死流放了有關**，並下令6月再考一次，並親自監考，錄取了六十一人，都是北方學生，才最終平息了事態。

結果，在當年的考試中產生了兩份科舉考試名單。 乙個是2月份正常錄取的51名南方學生，被稱為南邦; 另乙個是6月份親自加入的61名北方學生，稱為北方名單。

宋代科舉考試最大的成就，就是確立了科舉普及的方向，讓古代沒有背景、沒人脈、沒錢、有大量智慧的“三一”學生找到了通過考試、出人頭地的機會， 並影響了晉、遼、西夏、孟元等少數民族政權的考試錄取工作。

在科舉考試的普及方面，明朝不斷探索。 據《明朝選舉編年史》二記載，朱元璋在洪武十七年（公元1384年）頒布詔書，要求“名額不限，從實際進貢”開始”。

洪禧元年（公元1425年）在朱高基（仁宗）統治下，有配額限制。

明朝鄉考的錄取率是多少？ 據楊榮十六年《金石碑》記載：“向坍塌”，“摘下他特貢禮部，噶噶噗”。

根據這份說法，明朝鄉考的錄取率在10%左右，但這個錄取率並不固定。 在京泰七年，張寧說：“今天在順天參加考試的人有1800多人，只有135名漢式學生”，錄取率是。

參加考試的學生人數也沒有限制，由皇帝根據考生人數決定。 在嘉靖五年後，金石的錄取名額一般在300個左右，平均錄取率應該在10%以下。 不同年份的錄取率波動很大，比如四年有200名學生在洪武參加入學考試，錄取120名學生，錄取率為60%; 洪武二十四年，參加考試的660人，錄取31人，錄取率僅此而已。

明朝招生政策的重大變化和進步之一是，考慮到中國南北之間教育水平的實際差距，制定了“南北滾動制度”。

這一制度的出台，與明初發生的“春夏榜案”不無關係，其初衷是實行地區招生平衡，照顧教育落後地區的考生。 因此，在洪禧元年（公元1425年），學者楊士奇根據南北兩大金碧院地區，提出了接納金石的辦法，並很快被朝廷確立。

南北論文制對錄取名額有具體規定，錄取比例為：南方論文60%，北方論文40%。 在玄德年間，它被劃分為“中卷”，全國有三大招生區。

是的"面對固定資源，按區域主要指標進行人口分配，可有效避免經濟、人為因素造成的不公平"也就是說，南方人和北方人不被放在同乙個考試體系中，南方人和北方人在各自的體系中戰鬥，與全國讀者的競爭模式轉變為同鄉之間的競爭模式，從而創造了乙個更加公平的競爭環境——同樣的經濟水平和教學質量， 這是一種平衡。

如果文化發達的南方因此長期壟斷招生名額，科舉考試的成績就會被作為選拔官員的標準，官場裡就會滿是北方人，這對統治者來說是乙個危險的訊號，不利於政府的平衡。 而且，南北矛盾會帶來社會不穩定。 更何況，對於朱元璋來說，他在南方發了財，也需要北方的支援才能站穩腳跟，所以科舉考試成了人心團結的統治工具，但結果卻是所有南方學生都在打北方的臉。

當然，這並不是恆德峰朱元璋想要看到的。 大概是這樣，所以他在接受親自考試時對地理有一定的主觀選擇，所以這對南方候選人來說變得不合理。 這成為一種社會矛盾。

明仁天皇在位元年（1425年），大學學者楊士奇提出了按地區錄取進士的方案，並建立了按地區取金士的南北卷制度。 根據該系統，10名考生中有6名將被南方試卷錄取，4名考生中有4名將被北方報考。