數學家高斯來自哪個國家？

高斯，著名的“數學王子”，是德國人！ 有一次，在乙個晚上，他解開了乙個2000多年來沒有人解開的難題，甚至連阿基公尺德和牛頓都沒有。

數學家高斯是這個國家的！！

高斯總結了複數的應用，並嚴格地證明了每個n階代數方程必須有n個實數或複數解。 在他的第一本著名著作《算術研究》中，他證明了二次倒數定律，這成為數論進一步發展的重要基礎。 在本書的第一章中，推導了三角形的全等定理的概念。

借助基於最小二乘法的高斯測量調整理論，測量了天體的軌跡。 他用這種方法計算了小行星穀神星的軌道。

天才：

當高斯12歲時，他已經開始懷疑元素幾何學的基本證明。 當他16歲時，一種完全不同的幾何學必然會出現在歐幾里得幾何學之外，非歐幾里得幾何學。 他推導了二項式定理的一般形式，成功地將其應用於無窮級數，並發展了數學分析理論。

高斯的老師布魯特納和他的助手馬丁·巴特爾斯在很小的時候就認識到高斯在數學方面的非凡天賦，赫爾佐格·卡爾·威廉·費迪南德·馮·布倫瑞克對這個有天賦的孩子印象深刻。

因此，他們從14歲開始就資助了高斯的學習和生活。 這也使高斯能夠在公元 1792 年至 1795 年在卡羅林學院（布倫瑞克技術大學的前身）學習。 18歲時，高斯轉學到哥廷根大學。

19歲時，他第乙個成功證明可以用尺子繪製規則的十七邊形。

他在數論、非歐幾里得幾何、微分幾何、超幾何級數、復變函式論和橢圓函式論方面做出了開創性的貢獻。

當高斯在哥廷根大學時，他遲到了，當他到達教室時，他幾乎已經下課了。 當高斯走進教室時，他發現老師不在，黑板上寫了幾個問題。 高斯以為這些問題是今天的家庭作業題，於是就把它們寫了下來。

那天晚上，他花了一整夜的時間研究這些數學問題，他沒想到的是，這些難度異常高。 高斯只解決了乙個問題，直到天亮，第二天他沮喪地去找他的老師，把所有的事情都告訴了他。 他的老師很震驚

這些是數學史上最著名的一些問題，你只用了乙個晚上就解決了它們？ 高斯解決的閉合流蘇問題，就是繪製一把困擾數學家2000年的正規十邊形尺子的問題。 那一年，高斯只有19歲！

看完這個故事，我的印象是，高斯靠自己的智慧和聰明，解決了乙個數學家2000年都解決不了的問題，甚至連睡覺的時間都花在了解決這個問題上，這種精神是我們需要學習的。

除高斯外，數學家還有：賽勒斯（數學之父）、歐幾里得（幾何之父）、華羅庚（中國現代數學之父）、牛頓和萊布尼茨、畢達哥拉斯。

1.賽爾斯（數學之父）。

在人類文化發展的早期，塞萊斯就有意識地提出了這樣一種觀點，這是值得稱讚的。 它賦予數學特殊的科學意義，是數學史上的一次飛躍。 該定理最早是由塞勒斯發現並證明的，後來人們常稱其為塞勒斯定理。

2.歐幾里得（幾何之父）。

幾何學最早出現在西元前7世紀的古埃及，雖然人們積累了大量的幾何知識，但內容相對零碎，缺乏系統化，這也導致了幾何學不能稱為理論體系。

3.華羅庚（中國現代數學之父）。

華羅庚無疑是眾多數學家中最有才華的一位，華羅庚通過自學成為世界級數學家，在解析數論、矩陣幾何、規範群、自主字母理論、多重複變數函式論、偏微分方程、高維數值積分等廣泛的數學領域做出了傑出的貢獻。

4. 牛頓和萊布尼茨

兩人都被賦予了現代微積分之父的稱號，萊布尼茨通過引入現代標準符號為拓撲學領域做出了巨大貢獻。 牛頓是偉大的科學著作《自然哲學的數學原理》的作者，他們都對數學做出了巨大貢獻。

5. 畢達哥拉斯

眾所周知，畢達哥拉斯是偉大的數學家之一，以創立畢達哥拉斯學派而聞名，而畢達哥拉斯定理和基本的數學知識一樣，證明了積極學習數學是值得嘗試的。 被譽為現代數學的奠基人。

高斯 7 歲時開始上學。 10歲那年，他進入了數學課，這是當年的第一堂課，孩子們以前從未聽說過算術。 數學老師是布特納，他在高斯的成長中也發揮了作用。

有一天，老師布置了一道題，1+2+3···因此，將其從 1 一直加到 100。

高斯很快就找到了答案，起初高斯的老師布特納並不相信高斯已經計算出了正確答案"你一定是算錯了，回去算一算。 高斯說答案是5050，高斯是這樣計算的：1+100=101,2+99=101......將 1 加到 100 有 50 組這樣的數字，所以 50x101=5050。

布特納對他印象深刻。 他特意從漢堡買了最好的算術書，送給高斯，說：“你已經超越了我，我沒有什麼可以教你的了。

高斯隨後與布特納的助手巴特爾斯建立了真誠的友誼，直到他去世。 他們一起學習，互相幫助，高斯開始了真正的數學研究。

1.高斯數學：北京廣州市兒童教育研究中心在小學數學領域的重點研發和推廣專案，始於上世紀90年代，2001年形成體系，開創了國內兒童教育向公立系統之外拓展的先河;

2.從那時起，高斯數學一直引領著我國數學課外教育的發展趨勢和方向。

3.數學思維的本質是建模，將日常生活中遇到的問題轉化為數學問題，用數學方法推導出決策模型，再將數學模型還原為日常生活中的解決方案;

4.學好數學的目的是為了培養良好的思維能力，只是為了順便贏得比賽、考試和名校;

5.雖然很多數學知識在日常生活中沒有應用，但它鍛鍊了孩子的邏輯推理、歸納分析、空間想象力、數值敏感性、整體決策等思維能力。