如何提高低年級學生的數學解題能力

1.養成良好的閱讀習慣，實踐表明，使一些學生發現數學學習困難的因素之一是閱讀能力差，閱讀和理解數學內涵較弱。

2.提高分析綜合能力，分析是問題的核心，在複習問題時，不僅要理解題目的含義，還要通過先在腦海中的分析和綜合，在已知與未知之間架起一座橋梁，並傳達兩者之間的聯絡， 為了真正回顧主題的意義;

3.從一開始就提高理解能力，理解能力是問題的突破口，將問題中包含的資訊轉化為一定的直觀形象，並依靠直覺經驗的感知來支援抽象思維，使複習問題能夠進一步突破。

1.創造更多閱讀題目的機會 對於那些低年級的小學生來說，他們的識字能力有限。 因此，一般是讓老師或家長在做題時看題的習慣，對小學生沒有好處，反而會增強小學生依賴性的發展。 其實，小學生掌握了拼音之後，老師可以鍛鍊學生讀題，題目遇到自己不認識的單詞，老師可以加拼音，這樣一來，小學生既能練習自己的拼音，又能理解題的意思，並不是兩全其美。

二、激發學生閱讀題的興趣 小學生一般比較活潑，也比較浮躁，在做數學練習有一定的經驗後，會產生一定的懶惰。 然後，教師要想辦法改變讀題的形式，調動學生讀題的樂趣。 例如，分組閱讀，**汽車閱讀......這些方法非常適合低年級的小學生，他們對自己的年齡段更感興趣。

經常在題目中加入一些容易讓學生忽略的分散注意力的詞語，以檢驗學生是否認真閱讀題目，如果仔細閱讀題目，就會覺得很容易回答。 例如，在圓的練習中，無非是找到圓的周長和面積。 通常，標題的文字中設定了“陷阱”，一不小心就會掉進“陷阱”。

例如，如果乙個圓的直徑是 5 公尺，那麼圓的周長是多少分公尺？ 有些學生答錯，典型的閱讀題目不嚴肅、不耐煩，看到題目這麼簡單，可能就看不懂整道題。 只是前後單元不統一，最後單位換了。

為了從中吸取教訓，教師在日常教學過程中應加強對學生閱讀問題的認真性和耐心的訓練，以免在考試中犯類似的錯誤。 2.訓練學生閱讀問題並掌握關鍵詞。

當學生做題時，第一步是閱讀題目並初步了解題的含義。 教師指導學生認真、反覆地閱讀問題，在閱讀問題中不要加字或省略字，逐步養成認真、仔細地閱讀問題的習慣。 如果你堅持這樣的好習慣，你將能夠順利地識別問題中設定的容易出錯的細節，從而準確地回答問題。

來自使用者的內容：繭變成蝴蝶。

在完成數學課的習題時，大多數學生都能很好地掌握教學的知識點，能做好作業，但在學生課後獨立完成的作業或考試中，往往表現不佳。 只要老師再讀一遍題目，或者讓學生再讀一遍，他們就會答對。 因此，當我們分析錯誤的原因時，我們往往會給這些學生戴上一頂粗心大意、草率的帽子。

事實上，粗心大意和草率的背後，是學生複習問題能力的薄弱。 解題能力的高低直接影響學生的解題能力，也直接影響學生的考試成績。 因此，通過有效的教學方法培養學生認真審問問題的能力尤為重要。

在學生看到問題的時間和他寫文章解決問題的時間之間有乙個非常重要的過程，這個過程就是對問題的複習。 合理性和正確性是解決問題的基礎，每乙個問題的解決都離不開對問題的審查。 所謂問題復盤，就是要了解、熟悉和把握問題，理清已知與未知的關係，從而獲得解決問題的資訊，最終達到成功解決問題的目的。

問題檢查是解決問題的基礎和前提，而審查問題的能力是一種獲取資訊、分析資訊、處理資訊的能力，需要以一定的知識水平為基礎，而且需要好。

曾經有老師要求學生在做題之前先抄題，以達到認真複習題目的。 我個人認為這種方法有優點和缺點，在幫助複習問題方面可能有效，但相對耗時，對學生的負擔較重。

就我個人而言，我認為複習問題需要養成一種習慣。 大多數學生在複習問題時會犯錯誤的原因是他們沒有耐心逐字逐句地閱讀。 這可以通過做一些強化閱讀練習來練習。

其次，要讓學生意識到問題中有些詞語需要給予足夠的重視，詞語之間的差異會有截然相反的意思，比如除法和除法。 學生應該清楚這個概念，對特殊詞語足夠敏感。

逐字仔細閱讀（默讀，讀三遍，主要是為了看清題目）。

在關鍵詞下畫一條橫線（有些題目有點長，沒用的字比較多，在有用條件下畫一條橫線可以避免學生在寫作業時受到無用字的影響）。

要連線上下題，一次做一道題（例如，有些學生做不到這道題，就做下一道題，如果下道題做不到，就做下一道題，這樣不好，為什麼？ 因為有些問題就是母子問題，什麼是母子問題，即前乙個問題的答案或結果，可以應用到下乙個問題，也就是母子問題）。

難不急，容易不枯燥（有些同學，遇到困難的時候，他們很緊張，他們不會去想，這個時候他們往往不能著急，但要從容不迫，什麼才容易不幹？ 有的同學遇到簡單的，寫得很快，不仔細檢查，會導致結果出錯，俗稱粗心大意）。

題目限制在5分鐘以內（如果在考試中，時間非常寶貴，如果你在乙個題目上浪費時間，這會耽誤下一道題，那麼我們必須在5分鐘內解決問題，如果你在5分鐘內沒有做到，就把它放在一邊去做下面的問題，簡單的一道題做完後再寫題， 並檢查是否有錯誤）。

1.複習問題的重要性 “面對已經做過幾次、說了幾次、強調過幾次的問題，為什麼學生又錯了？ “這種委屈，大家都太熟悉了吧！ 現在你可以冷靜下來，想想是誰的錯。

當你要求學生認真做題，但學生還是錯了，原因是什麼？ 當你要求學生糾正錯誤時，你並沒有告訴他他會做對，為什麼？ 也就是說，沒有認真考核問題，因此，在小學生的數學學習過程中，考核是貫穿整個學習過程的乙個非常重要的環節。

無論解決什麼樣的問題，都離不開問題的審查，可以說，問題的審查是解決問題的基礎。

2. 考試題目是什麼？

1.複習題目，即看清題目，理解題目所表達的意思。

2.複習問題是學生看到問題和寫作解決問題之間的乙個重要過程：從學生看到問題到寫作解決問題之間有乙個非常重要的過程，這個過程就是對問題的檢查。 複習問題的能力是一種獲取資訊、分析資訊、處理資訊的能力，需要建立在一定的知識水平之上，還需要有良好的閱讀習慣和有效的思維方法來保證。

這種能力的獲得不是一蹴而就的，它需要乙個長期的學習、積累、反思、鞏固、發展的過程。 俗話說：磨刀砍柴沒有錯。

3、考試是學生挖掘資訊、遷移資訊的過程：考試過程是挖掘資訊的過程，是傳遞資訊的過程，是對問題所包含的資訊進行提取、組合、加工和表達的過程。 在平常的教學中，我們經常發現很多孩子有乙個很壞的習慣，就是一看到數字就喜歡加、減、乘、除。

對於一些簡單的問題，這似乎不是問題，但對於那些喜歡“轉身”的人來說，你會發現問題來了。 例如，在乙個練習中：“三位老師帶著 82 名學生乘坐纜車。

每艘吊船隻能坐2人，至少需要多少艘吊船？ 許多學生不計算三位老師，因為他們只看到阿拉伯數字 82 和 2，似乎忘記了“三”的存在。

這其實很簡單。 1.點讀。 用筆閱讀問題。 2.在閱讀問題時繪製關鍵部分或容易出錯的部分。

《數學課程標準》強調培養學生的各種能力，包括數學閱讀能力和解決問題的能力。 但是，在實際的數學教學中，我經常發現有些學生“聽了就懂，做就錯，一點就知道”。

為什麼會這樣？ 《數學課程標準》的基本概念之一是，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

作為一線教育工作者，我們有責任思考這個問題，追查學生複習和閱讀過程中存在的問題，幫助學生找到解決問題的策略。 要注重培養學生的閱讀和複習能力。

問題復盤是解決問題的開始，也是解決問題的關鍵。 學生複習問題的能力水平將直接影響答案的結果。 因此，數學教師在教學過程中應注意分析學生解題障礙的原因，尋找對策，培養學生的解題能力。

1.複習問題的能力的含義。

複習題的能力是一種非常全面的能力，它既包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括認真、認真、態度細緻等非智力因素。 數學考試是一種思維活動，閱讀和理解問題所涉及的數學知識，以便正確解決問題，明確問題給出的條件和要求，並試圖找出條件與結論之間的關係。

2.複習題能力弱的原因。

在許多情況下，學生在解決數學問題的過程中所犯的錯誤是在複習問題的初始過程中造成的。 那麼，為什麼學生複習問題的能力很差呢？ 下面我來分析一下原因。