古代詩文學教學存在哪些問題及對策？

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小學古詩詞教學是培養學生文學素養和審美情趣的重要內容。 以下是一些有效的教學策略：

1.情境教學法：通過情境的創造，風帆破壞學生在情境中感受古詩的意境和情感，激發學生的興趣和情感共鳴。

2.互動教學方式：通過互動方式，讓學生參與古詩的創作和演繹，提公升學生的創造力和表達能力。

4.聯想教學法：通過聯想、隱喻等方法，將古詩與自身的生活和狀態經驗聯絡起來，增強學生的感性理解和理性思維能力。

5.評價式教學法：通過對學生古詩作品的評價和反饋，讓學生了解自己的長處和短處，促進學生的自我意識和自我完善。

古代詩歌和文學教學的現狀。

1.古詩的教學已經淪為死記硬背。

一些教師在傳統文化中找到了證據：古人死記硬背，大學學者比現在多。 不過，我只聽說古人背誦原文，現在教學如此“新穎”，連翻譯都做成讓學生背誦。

誠然，“背誦”的方法行之有效，只有通過“背誦”，學生才能“有更豐富的積累，形成良好的語言感”。 但是，《課程標準》中強調的“背誦”是建立在理解的基礎上的，與死記硬背有著根本的區別。

2.古詩文的教學被縮小到“說詞和解釋文字”的課程。

畢竟，古詩和現代文學的語境大相徑庭，有必要“講詞”。 然而，只把“知識”作為教學的目標，是有失偏頗的。 且不說目標的其他兩個維度是如何實現的，“知識和能力”中的“能力”是無法提高的。

掌握知識是基礎，培養能力是基礎，培養和昇華人文情操是基礎。 由於對人文素養的漠視，我們對古代詩文學的了解雖然一清二楚，但不能給學生價值引導，學生“無精打采”是很自然的。

總之，古詩的教學可以說是強調“文字”（語言材料），而忽視了“文學”（人文價值）。 強調“語言”效率低下，學生無法獨立“閱讀簡單易懂的中文”; 對“文學”的輕視使“情感、態度和價值觀”的教育目標無法實現。

古代詩歌和文學教學的對策。

1.把死記硬背變成吟誦的樂趣。

死記硬背只會破壞學生的靈性，吟誦和嬉戲一定會給學生帶來快樂和歡樂，促進他們的自我滿足。 因此，古詩的教學要引導學生反覆吟誦，品味語言之美，感受作品的精神魅力將“口語化”改為“授人以漁”。

講字“，言實在行，老師辛苦，學生收穫。 為了自我滿足，教師應該“說和解釋單詞”，讓學生“咀嚼單詞”。 首先，讓學生借助注釋和參考書獨立學習，然後互相討論、補充、糾正，最後由老師點選“教他們釣魚”。

3.將開銷分析轉化為討論**。

由於“文字”單薄，教師往往分析作品的思想內容和藝術特點，不引導學生提高人文素養。 最好的方法是將教師的開銷分析轉化為學生討論**。 討論**與開銷分析相比，大大增強了課堂教學的活力，使學生能夠學會理解“文字”和根據“文字”欣賞“單詞”的方法，提高語言素養。

4.將“疑問之海、艱苦訓練”變成活動體驗。

古詩文夯實功學，仍是“海上戰術; ，這讓學生感到苦惱。 如果能適當地引導學生在活動中理解和體驗，對學生的自我滿足是有益的。