如何打造和諧高效的初中數學課堂

1.在初中數學教學過程中實施合作學習模式。

在初中數學教學過程中實行合作學習模式，有利於培養初中生團結互助的精神，有利於教師因材施教。 具體說來：

1）可以採用小組互動學習模式，課前將全班分成小組，讓每個小組成員為下一堂課準備相關材料，最後讓每個小組成員通過共同討論並與標準答案進行對比得出自己的結論，取精除渣， 最後提高數學的學習能力。

2）可以採用競爭性學習模式，例如，根據班級學生的數學學習情況，可以定期分組，即每組既有數學能力強的學生，又有數學能力弱的學生，同時保證每組成員人數相等。其次，數學老師會給每組成員一張白紙，每張白紙上都寫著相同的方程組，每個小組的每個成員只能做其中一道題，然後傳給下乙個成員，依此類推，直到每個成員完成。

最後，計算每組花費的時間。 增強在比賽中學習的樂趣。

2.數學和部分學習課堂採用分層教學。

教學課堂的設定是“預習、交流、展示、推廣、現場測試”的有效分層，讓每個學生都能在數學學習的各個環節都有不同程度的發展。

在預習環節，教師設計預習題和自學筆記卡。 在學習新課之前，學生被分配仔細預覽並找出關鍵點、困難和疑惑。 教師應設定不同層次的預習，提前開展活動，做到課前程式碼結束，大家都有事可做，不同層次的學生有不同程度的問題去，為新知識鋪平道路，為有足夠學習能力的學生，能適當提高內容思考， 而對於有學習困難的學生，多注意對本課新知識相關的舊知識的複習，或者簡單的概念學習、定理推導等，可以重點進行內容設計，即通過獨立學習教材內容就能完成。

在展示環節中，考慮到學生基礎的不同，通過設定題目、實物、**、建立場景來呈現新課程的內容，不同梯度的問題讓基礎對應的學員起身，從而最大限度地發揮各層次學生的學習興趣。 在這裡，要特別注意給不同層次的學生不同形式的展示機會，要善於揭露不同層次、不同程度的問題，問題暴露出來後，鼓勵學生大膽改正錯誤，“課堂因錯誤而美麗”，相信不同層次的學生都能參與進來， 課堂的“試錯”環節，將產生更有價值的教學資源。