如何在現代小學數學教學中使用資訊科技

構建以學校為本、以課堂為本、以應用為導向、以創新為導向、精準考核的教師資訊素養發展新機制。

提出到2022年，構建以校為本、以課堂為基礎、以應用為導向、以創新為導向、精準評價的教師資訊素養發展新機制，通過示範工程在各地開展教師資訊科技應用能力培養，基本實現校長資訊化領導力的“三提公升”， 教師資訊化教學能力，培訓隊伍資訊化指導能力。

圍繞全校推廣，包括開展學校管理團隊資訊化領導力培訓，圍繞學校資訊化教學創新推進教師研究培訓，幫助學校管理團隊制定學校資訊化教育教學發展規劃和相應的教師培訓計畫，有針對性地支援教師參與培訓; 學科連環齊，全校貫徹，實現“學之用”。

正是通過這種方式，我們利用跨越時空界限的資訊資源特點，將資訊科技融入小學數學教學中，充分利用各種資訊資源，引入時代活水，並將其與數學科目的教學內容相結合， 使學生的學習內容更加豐富多彩、更加現代、更貼近生活和現代科學技術;同時，還可以讓教師拓展知識視野，改變傳統學科的教學內容，讓教材“活”起來。 對於素質教育的實施，創新人才的培養具有重要意義，數學教師必須從自身學科的角度進一步研究如何使用計算機，幫助自身教學，將計算機技術有機地融入到小學數學教學過程中，就像使用黑板、粉筆、紙筆一樣自然流暢， 為了更好地適應新時代的教育要求。

那麼，如何實現資訊科技與小學數學科目的融合呢？ 在資訊科技與小學數學科目融合的實踐與**方面，特製了以下**。

課堂教學是乙個多元資訊傳遞的動態系統。 構成該系統執行的主要軌道是學生的教材和知識庫，接受能力：主要力量是教師和學生。

由於很多學生的知識基礎參差不齊，接受能力強弱、快慢，所以課堂教學一般都有明確的目的和要求，但在方法上沒有固定的模式。 如何優化課堂教學，提高教學效率，我認為在資訊化飛速發展的今天，資訊化與學科融合的形勢迫在眉睫，在學校教學中占有重要地位不言而喻。 然而，由於種種原因，許多學校在資訊科技課程方面缺乏相應的理論指導和實踐研究。

資訊科技和數學之間應該整合什麼？ 如何整合？ 這些都是亟待解決的問題。

所謂“與教學方法融合”，其核心是將現代教育技術融入小學數學教學中，在教學實踐中利用技術手段獲取文字、影象、聲音、動畫，甚至三維虛擬手段。