讓我們舉個例子，說明班級文化的建設在班級的發展和學生的成長中是如何發揮作用的

學校文化在班級文化中的作用如下：

首先，它是一種個性文化，代表了階級的形象，反映了階級的生活。 其次，是全班師生共同創造的財富，是全師生共同勞動的結晶。 班級文化是乙個充滿活力和發展的系統工程，其主體是學生。

階級文化可以分為硬文化與軟文化。

所謂硬文化，是一種顯性文化，一種可以觸控、看得見的環境文化，即物質文化; 而軟文化則是一種內隱文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化。 制度文化包括各種班級規則，而觀念文化是關於階級、學生、社會、生活、世界、價值觀和各種觀念的，滲透到課堂的各個角落，在不知不覺中影響著學生。

所謂文化，是指人類在社會和歷史發現過程中創造的物質財富和精神財富的總和，是乙個復合的整體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及人們作為社會成員所獲得的任何其他能力和習慣。

那麼什麼是階級文化呢？ 所謂階級文化，是指通過階級的載體反映和傳播的文化現象，即精神（氛圍、氛圍）、制度、關係和環境以及綜合存在的，是群體中隋族人在日常生活中逐漸形成的共同計畫。

作為群體的乙個類，它是所有或部分成員共享的資訊、價值觀和態度的總稱。 班級文化是一種氛圍、一種精神、一種組織文化，它滲透到班級管理理念、管理制度和班級活動的方方面面。 班級文化是一種亞文化，是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級的物質環境、價值觀和心理傾向為主要特徵，具有自身的外延和內涵的群體文化。

班級小組對學生發展的影響：

1）對學生社會化的影響。

課堂是學生活動的直接環境，學校已成為影響孩子社交笑鏈的最重要媒介，其向孫輩推廣的各種因素從各個方面對學生的社會化有著微觀的直接影響。 主要體現在：

首先，教師對學生的社會化影響最大，教師表現出的興趣和鼓勵甚至可以決定學生的價值觀或職業選擇。 一方面，教師通過系統化、評論化、控制化、討論化等方式將自己的價值觀傳遞給學生。 另一方面，教師是學生學習的榜樣，他們的表揚或批評、獎勵或懲罰都會影響學生的自我概念和情緒。 其次，課堂上的同伴關係是學生學習人際交往能力、扮演各種社會角色的重要媒介，讓學生學會理解、尊重他人、獨立或合作。

第三，學生在班級群體的生活中了解個人與他人、群體與社會的關係，形成歸屬感和社會責任感。 學習社會價值觀，理解社會控制的意義，學會遵守規範。

階級是乙個微觀社會，惡劣的階級環境可能導致個人社會化程度低下和適應不良。

2）對學生自我意識發展的影響。

小學生正處於自我意識的形成期，他們主要通過兩種方式認識自己：

一是內化別人對你的看法。 老師是學生心目中的“重要他人”，老師的評價是最重要的內化，讓學生認識自己的“鏡子”。

二是通過與他人的比較來判斷。 班級小組為個人進行社會比較提供了最全面的資訊，個人可以與同學進行比較，確定自己在各個方面的能力和素質。

3）對學生學習的影響。

課堂環境會影響學生是否能有效地學習。 和諧的人際關係和積極的學習氛圍可以使學生對課堂產生積極的感情，有利於學生的學習。 在良好的心態下，學生注意力集中，思維活躍，聯想豐富，才能更好地理解和掌握新知識，創造性地學習。

班級文化形成的過程如下：

1）學生情境：在班級文化創造初期，學生彼此之間並不熟悉，他們會努力展現自己最好的一面，對新事物充滿熱情，力求留下良好的“第一印象”。班級整體呈現出暫時穩定向上的氛圍，是班級內發展人際關係的好機會，大部分學生都願意參與班級文化的營造，有利於班級文化的營造。

2）班主任主要承擔管理者的角色：此時由於班員不熟悉，有效的班級管理制度尚未建立，所以現階段應由班主任主要安排和引導，班主任應組織各種事情"“一”活動開創了良好的開端，為今後的班級文化建設奠定了良好的基礎。

3）班主任可以組織的各種“一”班活動及其影響培訓：第一次班會是班主任展示良好知識和友好態度的機會，在學生心中樹立班主任的第一印象，對班主任今後的工作有很強的推動作用;班會的必要部分是："“自我介紹”是學生展示自我、相互了解、拉近距離的機會。

4）在活動中，班主任可以引導學生展示自己，既能幫助班主任全面了解學生，又能促進課堂合作精神的初步建立。 豐富多樣的階級物質建設、人民揚帆射擊的階級制度建設和積極和諧的階級精神建設統籌發展，三管齊下，共同推進階級文化建設。