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拜託，我想沒有人知道。

乙個男人踩在看似堅實的地面上，驚恐地發現它在他的腳下。 那人拼命掙扎，但他被困住了。 他跑不掉。

他慢慢地沉了下去，直到最後他消失了，埋葬在不可預測的世界中。 堅實的基礎是堅實的，只是外在的。 它實際上是流沙，是大量細沙和水的深層混合物。

流沙是如何形成的？ 水將由下面表面的沙子組成。 沙粒被迫分離水。

他們無法承受任何重量。 地下水可能來自泉水、河流或溪流。 有時游泳池附近的海灘會充滿沙子。

當這些水池中的土壤不允許排水良好的沙子時，它可能會變成一片流沙。 掉進流沙裡的人是注定要死的，這是真的嗎？ 不，男人在某種程度上堅定地從流沙中掙扎。

恐慌創造了可能導致死亡的條件，為更多的人而戰，更重要的是。 快速的運動會使沙子屈服一段時間，但它會牢牢地衝擊身體。 被困在流沙中的人不應該躺下，或者站著不動，而只能張開雙臂。

當他的身體所取代的沙子的重量等於他的重量時，他將停止下沉。 雙腳仍然保持，手臂緩慢移動，就像仰泳游泳一樣，乙個人設法滾到安全而堅實的地面上。

一名男子踩在腳下的堅實地基上，但驚恐地發現地面讓位於他的腳。 那人拼命掙扎，但他被困住了。 他無法逃脫。

他慢慢地沉下去，直到最後他更深，被埋在危險的泥土中。 堅實的土地只是在外觀上是堅實的。 它實際上是流沙，是一團深厚的細沙與水混合。

流沙是如何形成的？ 水從下面推動水面，由沙子製成。 這是強制沙子。

在夏天，數以百萬計的人前往海灘游泳和玩耍，但海洋的價值絕不僅限於此。 科學家認為，水波會發電。

當你在衝浪板或船上時，你是否覺得自己在向上漂浮？ 或者當你跳入水中並被海浪擊中時，你能感覺到能量的存在嗎？ 蘇格蘭愛丁堡大學博能研究小組的傑公尺·泰勒（Jamie Taylor）教授問道。

當然，海浪中有很多能量。 科學家們正試圖將其轉化為電能。 當風吹過大海時，會有波浪。

泰勒說，在風的作用下，一開始，水面上有漣漪; 隨著風的繼續，漣漪變成了波浪。 波浪是自然界產生能量然後發出能量的方式之一。 當海浪衝向岸邊時，可以設定水壩或障礙物來阻止水流並將其輸送到渦輪機。

渦輪機將能量輸送到發電機。 美國和其他一些國家已經開始研究波浪能，而蘇格蘭則已將其投入使用。 這種能源是巨大的。

波浪能是可再生的，不會像煤炭和石油等其他能源那樣造成汙染。 海洋佔據了地球表面的四分之三，使波浪能成為完美的能源**。 但是，也有一定的缺點。

泰勒說，一方面，波浪能很昂貴; 此外，它對海外生物的影響尚不清楚。 此外，它還將影響漁業和海上交通。 然而，在泰勒看來，隨著研究工作的深入，這些缺點可以得到解決。

地球對能源的需求正在增加，無論是看電視、使用電腦、駕駛汽車還是調節室溫。 隨著煤炭和石油等傳統能源的枯竭，尋找更多的能源非常重要。 也許在未來的某一天，當你按下電燈開關時，會是海外的波浪能為你服務。

在夏天，數以百萬計的人前往海灘。 雖然海洋可以成為游泳、戰鬥的好地方，但它也可能在另乙個地方有用，可以幫助科學家認為無線電波可以發電。 “你有沒有在衝浪板或船上，感覺自己被揮手了？

或者你跳進水裡，感覺到能量的波浪拍打著你？ “問問英國愛丁堡大學波浪能小組的傑公尺·泰勒（Jamie Taylor）。 “當然，海浪中有很多能量。

心理學家對動機和創造力在人類行為中的作用有兩種截然不同的看法，一種是熱情的讚美，另一種是真金白銀。 研究這兩種不同行為因果關係的行為主義者認為，獎勵獎勵可以提高學校和工作的表現。

而探索精神生活許多方面的認知學派得出的結論是，依賴外部恩賜和精神獎勵往往會破壞創造力。

認知學派的觀點得到了很多人的支援，甚至在教育學家中也是如此。 然而，根據《個人與團體心理學雜誌》（Journal of Individual and Group Psychology）6月刊上的一項研究，謹慎使用小額金錢獎勵可以激發高中生的創造力，因此建議適當地使用禮物作為誘導原創性的輔助工具。

如果孩子們知道他們的工作是一項具有挑戰性的任務，並且他們可以得到回報，他們就會發揮最大的創造力。 “但是，如果表現不佳的學生得到獎勵，或者他們得到的獎勵超過預期，很容易破壞創造力。 ”

如果老師總是專注於獎勵或給成績平平的學生過高的評價，這將導致學生缺乏靈感和創造力的情況。 艾森伯格認為，正如後一種方法的例子所表明的那樣，在大多數大學中，工作意願被僵化和苛刻的等級晉公升標準所擊敗。

德拉瓦州的心理學家呼籲在低年級使用一種稱為代幣系統的做法，學生解決具有挑戰性的問題並獲得價值點，這些價值點可以兌換特定價值的獎勵，這將增加做事的意願和創造力。

心理學家使用外部獎勵，從熱情洋溢的讚美之詞到冷酷的現金，如何影響積極性和創造性的反對意見。 研究行為與其後果之間關係的行為主義者認為，獎勵可以提高工作和學校的表現。 研究精神生活各個方面的認知研究人員認為，獎勵往往會破壞鼓勵性的認可和其他依賴創造力的天賦。

後一種觀點贏得了許多支持者，尤其是教育工作者。 但是，根據《人格與社會心理學雜誌》（Journal of Personality and Social Psychology）上的一項研究，小額金錢獎勵對在年級學童的創造力中使用火花持謹慎態度，這表明正確的觸發因素確實有助於創造力。 “如果孩子們知道更多的耐力會得到回報，並且可以專注於更具挑戰性的任務，他們就會表現出最大的創造力，”紐瓦克和德拉瓦大學的羅伯特·艾森伯格說。

但是，它容易被扼殺的創造力會給表現不佳的人帶來獎勵，或者期望創造太多回報。 艾森伯格認為：“不斷將注意力吸引到獎勵上，或者給予高年級教師的平均成績，以最終得到平庸的學生。 後者舉例說明，各大大學正在努力加強評分標準，恢復不及格的成績。

德拉瓦州心理學家聲稱，在低年級，使用所謂的代幣經濟，學生致力於解決具有挑戰性的問題，並獲得基於績效的價值回報點，表現出對提高努力和創造力的承諾。

時間太長了，所以要獲得更多的財富。