《教師如何批評學生》季偉著作

1.當你想睡覺時，不要批評你的孩子。 2.不要在人多的地方批評孩子。 3.不要在孩子興奮的時候批評。 4、吃飯銷毀的時候，不敏感可以批評局裡。

如何批評學生，才能讓學生接受？ 它會取得更好的教育效果嗎？ 在我的工作中，我有以下經驗：

1.批評時，應該以愛為出發點。

愛是一種積極的情緒，而老師的愛最能使學生感到快樂，感到溫暖，迸發出動力。 小學生渴望長輩的關心、支援和愛。 老師用愛心批評學生，讓學生真正感受到老師的愛，就會得到神奇的教育效果。

我從來不認為批評和喜歡或不喜歡一定是相關的。 但在剛入學的孩子的情感理解中，或許批評不是喜歡也不是討厭。 有了這種不好的情緒體驗，教育自然很難達到預期的效果。

因此，我認為，當學生犯錯並生氣時，重要的是要注意自己的心態，永遠不要以敵對的態度對待學生。 哪怕是批評，也要讓學生覺得你還是愛他的，你的批評是出於愛。 這樣，學生就會懺悔自己的錯誤並積極改正。

2、批評時要注意時機和場合。

班主任必須選擇正確的批評時間和場合，以達到教育的目的。 對個別學生的批評應單獨進行。 根據學生的性格特點，選擇不同的場合和機會進行批評。

對於那些一時無法正確認清自己的錯誤，比較固執的學生，可以在辦公室適當地批評他們，並利用其他老師的言論，讓他們及時糾正錯誤。 對於自尊心強、愛面子強的學生，要通過單獨聊天來營造輕鬆和諧的氛圍，在與老師平等的對話中認清自己的錯誤，隨意批評學生的缺點和錯誤，隨時發現，隨時批評。

3.批評應該與“懲罰”相結合。

現代教育觀念不能拿過去老師的尊嚴來壓迫學生，強調師生平等和諧，體現“以人為本”的教育理念，但在實際教育中，對於一些錯誤，單靠說教是改變不了的，而是需要合理適度的懲罰才能起到效果。

四是批評要有“度”

教育實踐告訴我們，班主任的批評要把握尺度，把握度尺，適度停止。 班主任不應該用過度的羞恥和自尊來掩飾學生。

總之，班主任要善於用語言傳達情感，要仔細觀察學生的學習、情緒、身體狀況和日常表現。 要多與學生交流，談心，了解他們的喜怒哀樂，愛好和興趣，分析孩子思想的動態。 要關心學生的進步，及時鼓勵和表揚，有教育經驗，多記錄，多總結，積累經驗......通過這種方式，學生情況的各個方面都得到了很好的理解。

為了根據學生的天賦進行教學，才能充分發揮班主任語言的真正魅力。

成功的教育是每個受到批評的孩子最終都微笑著走出辦公室。 讓孩子感受到老師對他無條件的愛。

不要批評！ 如果你批評你，你就違反了。

作為教師，我們首先要有一種責任感和神聖感，打破“教師尊嚴”的神聖框架。 學生是否扮演學習主體的角色，與教師的態度密切相關。 普通學生總是喜歡總是面帶微笑、和藹可親、幽默、寬容和欣賞的老師，而拒絕嚴肅、狹隘、苛刻、諷刺的老師，所以教師更新自己的想法，改變自己的角色是很重要的。

這是我在悟空問答中寫的乙個答案，我發了，希望能給更多的人提供一點參考。 當老師可憐兮兮的，批評教育學生，首先想到的是安全，然後是效果。 但仔細想想也是對的，在目前的教育環境下，學生的心理是如此脆弱，以至於他們經不起一點批評和挫折。

教師很容易“用心做壞事”，為了自己的和學生的人身安全，有時也會視而不見而逝。 說實話，很多事情，當它們發生的時候，我都覺得天要塌下來了，過段時間再想想，也會是這樣，批評與否都無所謂。 作為乙個負責任的教師，當學生犯錯時，我們仍然要批評教育。

這就是責任所在。 1.你應該先和你的學生成為朋友，當你無事可做的時候，你應該和你的學生多交流，不僅僅是關於學習，還有關於愛好、電視、遊戲、喜歡的書、家庭情況、......和你的學生做朋友，讓他們自然而然地接近你。

2.批評應該根據錯誤的大小分層對待，有時只是乙個嚴厲的眼神，有時只是一句提醒。 學生根據他們的適應能力進行分層處理。

通過以往與學生的接觸，教師對學生有了初步的了解，知道哪些學生更能抗挫折，哪些學生臉皮薄，哪些學生自尊心強。 然後，當涉及到批評時，這取決於情況。 3.

當你想平等和同情批評時，你一定不能覺得自己比你的說教優越，這很容易引起厭惡。 試著做乙個朋友，同情和理解學生所處的處境，敞開心扉，這樣批評才能有效，直擊人心。 不要批評雙方，你可以冷靜一會兒。

4.“打了你的臉，你就得自慰你的臉”這個耳光並不是真正的打臉，而是指批評之後的批評，向學生解釋為什麼老師這麼想教育你。 告訴他，老師也是為了你自己好，希望你能進步。

5.其他需要注意的一點是，最好在有第三人在場的情況下在辦公室批評學生。 特別是男教師批評和教育女學生，最好有其他女教師在場。

或全程錄音或錄影。 唉，當老師真的很累，批評教育學生還得講套路。 最後一句話：

面對那些屢教不改、沒有進步的學生，老師應該自己動手。