介紹小學科學課中的場景，揭示該主題應該如何完成

觀察物件（1）設計了課堂教學的主要部分，並簡要解釋了原因。

1、培養學生善於觀察的習慣。

觀察能力是一切科學發現的開端，在科學史上，許多偉大的發現和發明都是通過科學家的不斷觀察而獲得的。 例如，牛頓通過不斷觀察蘋果掉到地上發現了萬有引力定律。 而這種觀察能力，需要不斷的培養和鍛鍊。

在科學中，觀察能力有四個關鍵點需要培養。

1.實事求是。 教師要重視培養小學生實事求是的科學態度。 要求他們如實記錄所觀察到的現象和資料，不說謊，不篡改結果，不造假資料，從小就養成客觀謹慎的科學態度。

2.耐心是持久的。 許多科學發現都是科學家經過幾年、十幾年甚至幾十年的艱苦觀察和實驗得出的。

因此，教師要注意培養學生的耐心和堅持觀察，培養他們執著的科學態度。

3.多角度綜合性。 教師要引導學生從多個角度觀察事物，教導學生把各種分散的、看似孤立的事物連線成乙個整體，全面、全面地觀察。

4.明確你的目的。 由於年齡相對較小，小學生往往會被其他事情分散注意力，並經常忘記他們觀察的目的。

例如，如果讓學生用酒精燈加熱乙個物體，他們應該觀察物體熱量的變化，但有些學生仍然會被酒精燈的火焰所吸引，忘記觀察物體的變化，而專注於火焰的跳動。 因此，有必要訓練學生清晰並注意觀察的目的。

1、培養學生的科學興趣; 2、有利於形成觀察、記錄、腦、猜、動手、合作、溝通等良好的科學素質; 3、讓科學知識牢牢地儲存在學生的大腦中; 4、提高學生的創新意識和創新能力。

一是難中找問題。 隨著課程改革的推進和學生個體和群體變革的加劇，教師經常會遇到各種困難或困境。 就目前而言，這些困難或困境至少有四種型別：

一是教師的假設、計畫和實際結果之間的差距。 例如，新課程要求在教育和教學過程中突出學生的經驗，引導學生通過參與教育活動來體驗知識的產生過程及其存在的價值，並通過互動不斷產生知識。 基於此，教師試圖通過一系列新的教學設計來激發學生的學習興趣和熱情。

但實施後效果不明顯，對學生的學習成績仍有一定影響。

其次，從具體場景中發現問題。 中小學教師與專業研究人員的根本區別在於，他們始終生活在教育教學的現實場景中，在實地體驗了教育事實，發展了教育觀念，提高了教育智慧。 教育場景是教育問題的根源，是問題發生的真實土壤，任何進入教育領域的教師對教育場景進行真實深入的分析，都可能孕育出大量有待研究的問題。

教師必須認識到，他們所研究的大多數問題實際上並不是對理論材料的掌握和分析，而是教育的實際情境。 可以說，真實的教育實踐場景不僅是研究的主要依據，也是發現問題的重要場所。

第三，從閱讀和交流中發現問題。 教師了解一定數量的研究成果，學習和研究相關的理論專著是非常必要的。 教師在閱讀這些研究成果時，最重要的是時刻關注自身工作的實際情況，進行有針對性的思考，注意將理論闡述轉化為對自己工作中相關問題的解釋和闡釋，注重將自己已有的經驗與閱讀材料中的分析聯絡起來。

有時，問題在這種轉換、聯絡和解釋中逐漸呈現並清晰。