如何提高教師的教學積極性

1.橫向把握教師的工作態度——讓教師有“做榜樣”的專業態度。

（一）組織開展教師倫理規範研究。

研究《中小學教師職業道德規範》、《關於建立健全中小學教師職業道德建設長效機制的意見》、《中學教師職業標準》、《教育部關於進一步加強和改進教師職業道德建設的意見》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》， 《關於嚴禁教師違規收受學生和家長禮金的規定》《關於嚴格禁止中小學教師和在職中小學教師有償補課的規定》等教育法律法規，以及教育部的《教育制度警示教育材料》

2）大力宣傳典型教師道德。

廣泛宣傳教書育人、敬業敬業的模範教師的先進事蹟。 通過弘揚圍繞教師的先進事蹟，引導廣大教師樹立高尚的師德和奉獻精神。

（三）加強教師道德監督評估。

通過構建學校、教師、學生、家長和社會參與的教師道德監督評價體系，強化教師依法治國、依法治教的理念，確保學校各項工作健康正確發展。 我校將教師不得違反的10種教師道德禁止行為、違規收禮金、帶薪補課的“六嚴禁”納入我校教師道德建設體系，並出台了《臨港市第二中學教師道德建設考核辦法》，從愛國主義、遵紀守法、愛崗敬業、關愛學生、教育人、以身作則、誠信教學。教師道德工作考核考核實行百分制，分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。

90分及以上就是優秀，70分？ 90分好，60分？ 70分及格，低於60分不合格。

評價方法包括教師自我評價、同伴評價、學生家長評價、校級評價小組評價、問卷調查、學校抽樣評價等方法。 《臨港市第二中學教師道德建設考核辦法》的出台，使學校教師道德建設朝著規範化、制度化、法制化軌道邁進，使廣大師老教師保持了教師道德底線。

2.縱向把握教師的職業抱負和能力——提公升教師“學高就當師”的職業抱負和技能。

學校要建立骨幹教師制度、優秀青年教師培養制度等一系列教師培訓體系，組織校本培訓活動，為不同發展階段的教師搭建成長階梯。

一是開展“一師一堂、一堂課、一師一師”的活動。 按照“一師一優、一師一師”的要求，組織每位教師開展全校全體教職員工“課堂分享、觀課、觀課、課程調研”活動，努力實現“教師有精課、名師”的目標，提公升教師“當名師”、“上優課”的職業抱負。

二是做好“網際網絡+教師專業發展”專案。 以山東省師範網全體初中教師遠端培訓為主導，創新所有參與線上培訓的教師培訓模式，落實“線上學習、線下實踐”措施，有針對性地解決教師遇到的實際困難和問題，引領教師專業成長， 並提高他們的專業技能。

三是執行”。

一旦任何事情有了目標，就會有動力，所以你可以給老師乙個目標和任務，並給予一些獎勵，那麼肯定會有動力。

1、構建物質激勵機制，滿足教師生存需求。

要激發教師的工作熱情和積極性，就必須滿足教師的物質需求，構建以福利為核心的物質激勵機制，關心教師的切身利益，不斷滿足教師日益增長的物質需求。 其措施包括：

1）合理的薪酬機制。

我們園區45%的教職員工是編外人員，對這部分工作人員的激勵首先要滿足他們的生命安全需求，因為只有當他們感到生命安全得到保障時，他們才能安心工作。 物質激勵包括工資激勵、獎金激勵、福利激勵等，為了有效落實這些措施，我們還制定了一系列保障制度，如合同績效制度、社會福利保障制度、幼兒園年齡津貼制度和年度考核制度。

2）合理的激勵機制。

在教師績效工資中合理設定激勵性薪酬方案非常重要，這關係到幼兒園內部薪酬的公平性。 這就要求幼兒園實事求是、民主公開的前提，制定並落實績效薪酬獎勵金額分配，確保績效薪酬公開、公平、公正。 只有當教師的努力與報酬相稱時，他們才會有熱情和積極地工作的動力，才能產生更大的工作效率。

1、要調動教師的積極性，著力激發教師的內在工作動力，滿足教師優勢的需要，從根本上發揮教師的積極性; 樹立教師本心觀念，調動教師思想積極性; 為教職員工設定適當的目標，並激勵教師在工作中回答問題。

2、學校工作的關鍵是管理，管理的關鍵是管理人，管理人的關鍵是調動人的積極性。 要調動教師的積極性，就必須激發教師的內在工作動機，這是調動教師工作積極性的基礎。

3、滿足教師優勢需求，充分發揮教師積極性。 在學校管理中，要善於把握教師的優點和需求，對教師的焦慮感去焦慮，為教職工的想法著想，讓數量的羨慕能激發教師的積極性。

動員教師教育人的方法如下：

1、從教師需求入手，調動教師積極性。 心理學認為，人類行為受感情、理性、慾望和需求的支配，未滿足的需求是人類行為的起點和積極性的源泉。

2.用目標來引導教師的積極性。 目標是滿足人們需求的物件，是激發熱情的外部條件，目標是期望，是人類活動所追求的結果。 首先，根據具體情況，根據具體情況運用客觀管理，制定合理、有針對性的目標，充分發揮目標對教師的凝聚力和向心力，使全校教師齊聚一堂，共同實現目標，開展共同活動， 從而提高教師的整體積極性。

3、激發和引導教師的積極性，提高教師的積極性。 動機是引起、促進和維持人類活動以達到一定目標的內因，是引起行動、維持行為、將行為引導到特定目標、滿足人類需求的心理過程。

4、採取多種激勵方式，調動教師的積極性。 動機是利用激勵措施來誘導和激發那些以繁榮為目標的人的行為。 激勵對於激勵和維持教師的管理是必不可少的。

教師是完成教育任務的主要力量。 教師的管理在學校的管理中極為重要，學校裡的各類人員不僅是管理的物件，也是辦學的主人。

5、給予教師工作的自由，最大限度地發揮教師的積極性。 賦予教師工作自由的主要目的是賦予教師在工作中自由選擇時間、空間和方法的權利，使教師在實現具體目標時能夠最大限度地發揮主觀主動性。

首先，改善福利待遇。 全方位改進並有效實施。 教師憑資格證、教師資格證、景區門票半價，旅遊票價60%折扣。 不僅讓老師讀了千里書，還走了千里路。 這樣，我們就可以開闊視野，教好學生。

二是強制性輪崗培訓。 假期去各大院校培訓，考試不及格，被停職停薪，直到考試通過。

三是職稱評定、筆試、答辯、業績相結合。 筆試合格晉公升，績效答辯考核合格。

最後，也是最重要的，提高入學門檻，加強思想教育。 非師範學生不具備入學資格，師範高校實行嚴進嚴出，讓教師有真正的才能，有真正的學習。 加強思想教育，有不良記錄，給予相應懲罰，絕不准教。

現在的社會是乙個競爭激烈的社會，學校的工作離不開競爭，這種競爭應該建立在公開和公平的基礎上，否則會適得其反。 例如，評估教師工作的最重要方面：教學績效。

如果你想開始教學競賽，你應該設定正確的標準來衡量教學表現，不僅僅是最終成績，而是學生在學期初的表現。 因為貧困階層的老師做了很多工作，但很難得到認可，這會導致他們在心理上失衡。 從長遠來看，這會阻止教師做他們的工作，並導致他們打破罐子。

2.正確評價班主任的工作。

班主任工作非常努力，經常投入大量的時間和精力來管理好班級。 如果你能拿到乙個好班級，即使你不做很多努力，你也很有可能被選為“優秀班主任”。 而如果你接聽的班級裡有幾個“麻煩製造者”，可能會讓你只有努力而沒有功勞。

因此，班主任也應該對學生的教育和轉化給出具體的評價標準。

三、正確選擇先進。

現在，當涉及到“高階”選舉時，一些學校會進行投票。 事實上，這是教師最沮喪的做法。 投票在很大程度上是對人氣的考驗，它並不考驗實際結果。

有的老師辛苦了一學期，各方面都做得很好，卻因為投票而落敗，會大大挫傷老師們的積極性。 我認為，最先進應該是學年，在思想品格、教育教學、工作態度等方面取得的教師成績，如果管理者能夠制定出切實可行的評價標準，而不是用“投票”相關的做法讓教師傷心，我相信每一位負責任的教師， 願意積極參與教育教學。