資訊科技在初中物理教學中的作用是什麼？

我不情願地以我有限的知識分享它供您參考。

1、對於老師來說，有兩點是最重要的，第一是製作ppt的能力，二是你有什麼樣的材料（或者你能找到多少材料），製作ppt並花一些時間學習和學習，而且不需要技術難，但材料真的是頭疼， 你找不到你想要的，很難找到一點，要麼你找不到，要麼你需要付費，如果你沒有你買的素材庫或者資源平台，素材絕對是最頭疼的，比如《孔逸》這樣一部手繪動畫版的文字製作成本高達上萬， 而一次化學測試的真實解釋成本也是幾萬，不可能免費使用這種高質量的資源。

2、在有限的條件下，很多老師的ppt都是文字，所以看起來很單調，為了不單調，只是各種顏色，各種動畫，最後都是花裡胡哨，其實這些東西應該去掉，不美觀，也吸引了學習的注意力，簡單大方也是一種美。

3、自己拍是很好的方式，**，**，用手機拍一些是很好的素材，而且拍得更自然也不錯，我見過老師拍得很好，還拉著同學一起拍，效果很好。

4.有沒有可能以上都是無稽之談，合理的作用？ 合理使用？ 使用這些多**工具的人大多是為了提高教學效果，比如增加學生的學習興趣，讓課堂更有趣，比如快速展示一些學習資料（無需等待板書），比如展示一些在課堂上無法實際觀察到的東西， 學生看不見的東西，或者這種展示比聽寫更有效（你說半天可能不如乙個**段落**）等等，那麼，為什麼要用ppt（更多**），用和不用的區別是**，那些環節是有區別的，什麼樣的知識點適合用， 從頭到尾，或者只在某些環節中，你必須考慮這些。

5、如果你了解過一些比較成熟的教學資源平台（如人民教育學會的數位化教材等），就會知道這些東西已經很豐富了，涵蓋了教學的方方面面，對教師組織資源、運用先進技術進行教學提出了新的要求。

將資訊科技引入物理課堂本身就是一種創新，是對原有傳統教學方法的突破。 任何創新的前提是對現狀的突破，任何突破的前提是解放思想，改變觀念。 一些教師習慣了已經使用了多年的傳統教學方法，不習慣不適應新形勢的資訊科技教學方法，對資訊科技進入課堂採取消極甚至反對的態度。

原因大概是“你這樣教，難道你還不能學好學嗎？ “我們必須問自己這個問題：

我們只是傳授知識，還是要培養學生創造新知識的能力？ 答案是不言自明的。 因此，物理教師首先要認清自己的使命，轉變自己的教育觀念。

資訊科技進入物理課堂後，學生對知識有濃厚的興趣和強烈的慾望，他們將以輕鬆愉快的狀態進入物理世界，完成“感知-認知-建構”的學習過程。 此外，現在中學已經開設了“資訊科技”課程，對多技術技術有一定的了解和掌握。 因此，我們也可以讓學生參與課件製作的過程，激發他們的學習興趣。

如果學生在技術上不熟練，至少可以鼓勵他提出一些創造性的想法——無論是巧妙的還是異想天開的——這將使學生受益，並且應該得到老師的鼓勵。 例如，如前所述，可以使用DV攝像機拍攝物理場景**，課後也可以鼓勵學生使用自己的DV或數碼攝像機拍攝一些自己感興趣或困惑的物理現象，然後老師可以聚集**與同學進行交流和討論。 採用這些方法，必然會在很大程度上激發學生的學習動機，鼓勵學生積極參與、勤奮思考，進而能夠創新。