通過課外閱讀書籍，我提高了寫作水平。 修改病態句子

言語障礙是缺乏主題，通過刪除或製作。

或者課外看書，這讓我提高了寫作水平。 希望。

passing和making是介詞，不能同時使用，所以使用兩者之一。

缺乏主題。 刪除“pass”或“make”。

句子型別：搭配不當。

這裡的“知識”和“水平”是事物的不同方面，“知識”是數量的概念，可以理解為具體的東西，“水平”是質量的概念。

這裡的“成長”是指具體事物的成長和成長，不能用來形容“水平”，常用來形容層次的詞是“改進”，這種改進是可以質的提高。

應該是開闊眼界，提高能力。 不是為了提高視力和寫作技巧。

主謂賓定補語表示主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語。

1.主語：主語表示句子主要解釋的人或事物，一般用名詞。 代詞。 數字。 動名詞。 動詞不定式。

等。 2.謂語：謂語描述主語的動作、狀態或特徵。 行為。

3.賓語：賓語表示動作行為的賓語，後跟及物動態褲橋字。

或介詞後有名詞、代詞、動名詞、數字、不定式等。

4.定式：定句中修飾句子中名詞或代詞的成分稱為定式。 用作形容詞的主要詞是形容詞、代詞、猛獁象、名詞、副詞、不定式、介詞短語。

等。 形容詞、代詞、數字、名詞等在用作定詞時通常放在修飾詞的前面。

5.狀語：修飾動詞、形容詞、副詞為整個句子的純論點和句子成分。

它被稱為狀語。 用作狀語的通常是副詞、介詞短語、不定式和從句。

等。 狀語通常放在被修飾的單詞之後或句子的末尾。 當副詞用作狀語時，它可以放在修飾詞之前或句子的開頭。

6.補語：補語賓語或主語，使用形容詞、名詞和不定式來行動。

提高視野是不合適的，可以改變。

閱讀可以拓寬我們的視野，提高我們的寫作技巧。

閱讀可以拓寬我們的視野，提高我們的寫作技巧。

這是乙個病態的句子，應該改成廣泛閱讀，以提高我們的寫作技巧並拓寬我們的視野。

對不起，我們做不到這個問題，你可以問問身邊的人或者去相關單位諮詢，祝你生活愉快。

修改句子：多讀課外書籍可以增加我們的知識，提高我們的寫作技巧。 句子型別：

匹配不當。 這裡的“成長”和“水平”這兩個詞並不十分匹配，經常用來形容水平的詞是“改進”，而這種改進可以是一種質的改進。 另外，在寫作前改進。

常見的句子型別有：

1）詞序不正確。

2）匹配不當。

3）缺失或多餘的成分。

4）結構混亂。

5）含義不明確。

6）不合邏輯。

7）歧義。8）混合句子結構。

9）分類不當。

10）片面與多面。

“寫作水平”不應該作為“成長”的物件，而可以改寫為“多讀書課外書籍，可以讓我們增加知識，提高寫作技巧”。

1 知識和寫作的水平可以刪除，知識已經包含了很多東西。

2. 將“和”改為“改進”。

我們在課堂外閱讀書籍，這可以增加我們的知識並提高我們的寫作水平。

[多讀書可以增加我們的知識，提高我們的寫作技巧。 】

“寫作水平”不應被視為“成長”的物件。

在句子前加上“我”。 記得領養。

相反：我讀了這本書並受到了啟發。

總結。 解釋：“提高”和“培養”是矛盾的，同時，“提高”不能與“興趣”相提並論，所以去掉它"raise 和"就三個字。

解釋：“提高”和“培養”是矛盾的，同時，“提高”不能與“興趣”相提並論，所以去掉它"raise 和"就三個字。

修改病態句子是指在不改變原句所表達的意思的情況下，修改有明顯語言問題的詞句，使句子流暢、正確、更加完美。 需要修改的內容包括句子的所有成分，包括主語、空謂語、賓語、定語、狀語和補語。

斷點：上課鈴響了，我立即跑進了教室。 乙個完整的句子有：主語、謂語、賓語。 小朋友可能一開始就不知道這三個和損失是什麼，所以讓我們換個思維方式，那就是誰做什麼？

上面這句話是缺科目，誰跑進教室？ 您可以選擇新增主語：“同學”或“我”句子可以改為：

鈴聲響了，同學們立刻跑進了教室。 成分缺陷一般是缺少“主語”、“謂語”和“賓語”之一，最常見的測試型別是缺少“主語”。

相關詞搭配不當。 因為尹淼學習努力，所以成績優異。 不缺“主語”、“謂語”、“賓語”，錯誤是錯誤的相關詞。

我們學到的搭配是： 過渡關係：儘管......但。。。。。。雖然。。。。。。但。。。。。。假設關係：

如果。。。。。。只。。。。。。不管怎樣。。。。。。......無論如何......也。。。。。。苟。。。。。。只。。。。。。