初中語文教學中如何轉移能力，消化漢語的味道

1.對“語言品味”的基本認識---學科的個性。

新的《語文課程標準》清楚列明了每個階段的綜合學習目標。 第一期的目標如下：1.對身邊的事物保持好奇心，能夠對自己感興趣的內容提出問題，並結合課外閱讀一起討論。

2.結合語言學習觀察自然，以口頭或口頭方式表達你的觀察。 3、積極參加校園和社群活動。 結合活動，口頭或**表達自己的觀察和想法。

第二階段的目標如下：1.能夠在學習和生活中提出問題，有目的地收集資訊，並一起討論。 2.

結合語言學習，觀察自然，觀察自然。 觀察社會。 以書面或口頭形式表達您的意見。

3、能在老師的指導下組織趣味性、語言性活動，在活動中學習漢語，學會合作。 4.在家庭生活和學校生活中，盡量用語言知識和能力解決簡單的問題。

策劃簡單的校園活動和社交活動，討論和分析計畫的主題，並學習撰寫活動計畫和活動總結。 3.組織大家關注的周遭議題，或電視、電影中的故事、影像，學會辨別是非、善惡、美醜。

4.對搜尋和使用資料的基本方法有基本的了解。

針對我國語文教材中關於各級漢語綜合學習的明確規定，我校積極開展了“如何在綜合漢語學習中體現漢語品味”的專題研討。

第一年研討會的主題是“綜合語言實踐活動與其他綜合實踐活動的區別”。

語言是最人性化、最人性化的學科，它不應該是單一的、孤立的。 它的願景應該是乙個廣闊而多彩的自然和社會空間，在學習過程中形成和豐富。 “中國味”是漢語教學的美麗花朵，也是綜合漢語學習的靈魂。

在設計綜合學習課“我愛我的家”時，我們可以把握“親情”這個主題，設計八個小活動讓學生表達自己的情感： 1.為父母倒杯茶。 2. 為父母唱一首歌或朗誦一首詩， 3.送給父母乙份小禮物， 4.拍下我父母的生活照片， 5.給父母洗腳 6.請我的父母講述他們的人生故事7。請我的父母為我小時候畫一幅肖像8。對我的父母說一句感謝的話。

這樣，喚醒了學生心中原有的情感火花，激勵同學們盡力而為，充滿感情，充滿興趣地參與活動。

在整個活動中，學員們借助活動場景昇華自己的情感體驗，放飛自己的個性，感受親情的魅力，在幸福中發展，在親情中提公升自己的人格。

在中學的漢語閱讀教學活動中，掌握閱讀活動的重要環節，探索提高學生閱讀主動性的策略，是眾多教師一直在努力研究的重要課題，也取得了顯著成效。 本研究專案的最終目標是讓學生從“學習知識”上公升到“學習知識”，賦予學生閱讀的主動性，讓學生運用方法進行主動閱讀，提高獨立閱讀能力，培養高尚的審美情趣，塑造健全的人格。 本文的要點是，在中學語文教學中，提高學生主動學習能力的策略的實施應首先考慮閱讀活動的特點，了解閱讀的心理機制。 在高中階段，閱讀教學應從學生閱讀的心理特點和閱讀的心理需求出發，將其作為閱讀教學的理論基礎，根據學生的認知水平和習得經驗，及時有效地調整閱讀教學活動。

本文認為，中國教師應從閱讀教學活動的意義入手，研究當前閱讀教學改革的實踐，採取一定的措施來改善或改造閱讀教學的不足，從而激發學生對閱讀活動的興趣。 關鍵是要在課堂閱讀教學中“提問-討論-**”環節取得實際效果，教師要引導學生有效提問，整合學生提問。 在討論活動中，師生學會傾聽、互相尊重; 鼓勵問題產生，鼓勵創新思維，與學生合作共同提高; 指導學生運用自己掌握的方法，去做，並付諸實踐，使學生在學習過程中真正提高主動閱讀能力，培養創新思維，滿足閱讀需求，提高人文素養。