微課在初中生物實驗教學中如何發揮的作用

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1.必須向學生提出觀察的目的，並經常提醒學生，使他們的注意力集中在觀察物件上。

2.必須注意觀察的規劃。 觀察的規劃保證了輸入大腦的資訊是系統化的、有組織的，這樣資訊就可以很容易地在頭腦中處理和編碼，從而提高觀察的速度和準確性。

3.觀察要切合實際，要根據觀察的實際情況要求學生完成。

4. 學會重複和比較觀察結果。 為了保證觀測的可靠性，需要進行大量的觀測，否則將難以區分偶然現象和一致現象。

5.幫助學生掌握科學的基本過程。

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記錄乙個實體展位的微課就足夠了。

任何學習過程中都存在複雜的心理活動，學生在不同心理狀態下學習的表現和效果是完全不同的。 當學生處於最佳狀態時，他們的學習情緒高漲，他們專心致志，課堂氣氛溫暖宜人。 為此，教師應注意：

1）帶著微笑進入課堂——帶著情感。乙個微笑可以傳達師生之間的感情，乙個愛的微笑可以征服學生的心。 當乙個學生思緒飄忽不定，思緒混亂時，乙個充滿理智和期待的笑容，就能讓學生"迷失在路上"；當學生在回答問題時感到沮喪時，乙個充滿鼓勵和依賴的微笑可以讓學生感到輕鬆自在"柳樹很亮"；當學生在表演中取得成功時，帶著肯定和讚賞的微笑可以大大增加學生的自信心，激發更強烈的求知慾望。

老師親切的教學態度、愛撫的眼神、鼓勵的話語，都能為學生的學習營造良好的心理環境和和諧的合作氛圍，使學生形成並保持積極主動的學習態度。 （2）給學生帶來成功——根據學生的能力來教他們。 教育心理學認為，激勵學生學習的激勵或手段多種多樣，而成就激勵是一種普遍有效的激勵，應該成為學生課堂學習的主要動力。

在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會，獲得不同的收穫，並提出共同的要求和個性化的要求。 例如，在課堂作業的配置和處理中，不同層次的學生可以完成不同題量、不同難度的作業，通過現場批改或點評，及時滿足渴望知道作業是否正確的學生的迫切心理需求，拓寬學生解決問題的思路"巧"的學生受到表揚。 這樣，不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，從而形成願意學習的最佳心態。