講如何引導學生積極參與課堂教學

如何引導孩子主動學會打擾稿件。

引導學生積極參與教學，需要採取以下措施：

1.在課堂上營造良好的氛圍：在教學過程中，營造輕鬆、活潑、開放的氛圍，讓學生感到舒適和自由，鼓勵他們發表意見和提問。

2.激發學生興趣：教師可以通過多種方式激發學生的學習興趣，例如通過有趣的實驗、案例研究、遊戲等方式吸引學生。

3.鼓勵學生互動：教師可以將學生分成小組進行合作學習，讓學生相互交流和分享經驗，充分利用彼此的優勢，促進互動和協作。

4.多技術的運用：在教學過程中使用多種技術，如ppt等，可以使教學內容更加生動生動，吸引學生的注意力，增強山山學生的參與感。

5.提供及時反饋：教師應及時反饋給學生，肯定學生的長處，指出短處，幫助學生改進，鼓勵學生繼續參與教學。 <>

1. 提出有價值的問題，討論必須圍繞問題展開。

2. 確保討論有序進行，全體員工實質性參與。

教師應從以下幾個方面進行指導：

注意討論習慣的形成、訓練和維護，語文中心的學習小組一般是四六人比較固定的小組，所以老師要把工作分給學生，誰來做筆記，誰來主持演講，同時，學生要有禮貌， 合作，理性令人信服。

需要提前提供資訊，並且應在上課前告知學生調查面試問題的準備工作。 能夠及時回答的問題，也應該留出足夠的時間進行自我反省。

深入小組，給予必要的指導。 老師不會輕視學生的積極準備和討論過程。 相反，潛入多個討論組並加入他們的討論。

同時，將給予必要的指導。 只是幾句話，或者一點點兆瓦，或者乙個微笑。 或者乙個手勢可以起到扔磚頭和吸引玉石的作用。

鼓勵性評價還應與課後討論和反思相結合，形成引導學生進行課堂討論的紐帶。

課堂教學是教與學的雙向活動，教學是教學生借助現有知識獲取新知識的能力，使學習成為一種思考的過程。

只有讓學生積極參與課堂互動，他們才能積極主動地發展。

1、教師要把學生當成學習的主人，充分發揮學生在學習中的主要作用，激發學生的學習熱情。 例如，在教授三角形面積時，要求學生在課前準備一對完全相同的純三角形、直角三角形和銳角三角形。 通過學生之間的互動，學生擺出平行四邊形、矩形、正方形的姿勢，然後讓學生思考，最後通過平行四邊形的面積和三角形的面積之間的關係推導出三角形的面積公式。

這樣，每個學生都可以積極參與課堂互動，從而激發學生學習的積極性和主動性。

2.加強動手操作，促進學生積極參與課堂互動。 操作活動具有很強的直觀性，手、腦、口、多種感官參與學習，具有促進知識內化、啟迪思維的特殊功能。 它解決了數學知識的抽象與小學生比喻思維之間的矛盾。

因此，實踐活動在小學數學教學中被廣泛使用。 在教授測量圓的周長時，用尺子從學生以前接觸過的平面圖形中精確測量周長，在測量面前測量閉合曲線是一件新鮮事。 測量方法有幾種，同學們都嘗試了一下，瞬間，班上的每個人都參與了動手過程，氣氛非常熱鬧。

之後，同學們陸續公布了自己的實驗成果。 這個實驗只是讓學生明白，通過滾動和繩索測量來測量圓的周長有一定的侷限性。

這樣，通過啟發和引導，可以深化教學過程，培養學生思維的全面性和深度。 學生們互相實驗，想出了乙個想法，即圓的周長是直徑的兩倍。

總之，在教學過程中，突出學生的主要位置，引導學生積極參與課堂互動，使學生積極接近學習，主動獲取知識。

在實際的教學課堂上，我們經常看到乙個班級幾十個學生沒有機會發言，而個別學生卻多次發言的現象。 在小組討論中，有的同學爭先恐後地發言，而另一些學生則一言不發，臉上甚至沒有笑容。 有時乙個學生說話，其他學生不專心聽，但每個人都單獨說話。

事實上，在大多數課堂教學過程中，學生缺乏實質性的參與，合作學習的價值沒有得到體現。

新課程改革以來，很多老師在課堂上還是用簡單的問答題，學生看似忙碌開心，但實際上，學生的思維還是在同一水平上重複的。 有些班級表面上看起來很熱鬧，學生能準確回答老師提出的問題，但很少有學生提出自己的意見; 表面上是師生互動，但實際上，它是通過提問來“灌輸”的，直到學生同意老師事先設計的答案。 教師和學生之間缺乏真正的互動是乙個非常值得注意的問題。

什麼是參與？ 每個學生都參與進來嗎？ 專家意見是：

應該說，站起來發言就是參與，但從表面上看，它是一種行為參與，關鍵是要看學生的思維是否活躍，學生回答和提出的問題是否基於第乙個問題，每個學生的演講是否會引起其他學生的思考; 這取決於參與是否主動、主動，是否是學生的自需; 這取決於學生的交流和思考狀態，僅僅滿足於學生在說話，而是看學生是否有獨立思考。 ”

如今，很多教師越來越意識到培養學生“問題意識”的重要性，從習慣於向學生拋問題、讓學生回答問題，到讓學生自己提問、自己解決問題，這是乙個質的轉變。

那麼，如何調動學生的“思維參與”呢？ 有專家認為，要創造情境，巧妙地提出問題，引發學生心理認知衝突，使學生處於“求懂卻得不到，想說的話卻能做到”的狀態。 同時，教師要把權力下放給學生，給他們思考、做事、說話的機會，讓他們圍繞某個問題進行討論、提問、交流、辯論。

教師要給學生充分思考的時間和權利，給學生充分表達思想的機會，讓學生暢所欲言，讓盡可能多的學生發言。 當條件到位時，同學們自然會興奮不已，參與熱情會很高，參與度也會大大提高。 只有積極參與學習過程，個人才能發展。

新課程所倡導的自主學習、合作學習、一流學習，都是建立在學生積極參與的基礎上的。 實踐證明，學生參與課堂教學的熱情、深度和廣度直接影響課堂教學的成效。 正如一位老師所說，“沒有學生的積極參與，就不可能有成功的課堂教學”。

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教學過程是乙個特殊的認知過程。 在小學數學教學中，積極引導學生最大限度地參與，不僅可以使學生的認知因素和非認知因素的正常發展，而且隨著知識結構逐漸轉化為學生的認知結構，促進學生各種數學能力的有效提高，從而使學生在數學教學中獲得智力和身心的全面發展。學習過程。

學生是學習的主體，課堂教學要調動學生積極主動地參與學習。 這樣，學生就可以從“我想學”變為“我要學”，從被動學習變為主動學習，從而提高學生的素質。

學生是學習的主體，課堂教學要調動學生主動參與學習，使學生從“我想學”變為“我想學”，從被動學習變為主動學習，從而提高學生素質。 為了激勵學生學習，我嘗試了以下教學方法。

1.製造可疑情況以激發好奇心。

1）設定新穎的問題。

學生有很強的好奇心，利用他們的好奇心來設定問題可以吸引學生，激發他們，讓他們積極主動地思考。

在教授平均數時，我設定了這樣的問題來引入新課程。

首先，展示兩張圖片並問：“你能猜出老師想要什麼嗎？

有問題嗎？ ”

學生們一聽，就覺得很奇怪，很新鮮，很過去。

是老師問了問題，今天我想猜老師想問的問題，現在同學們都高興了，腦子立刻活躍起來，爭先恐後地回答。 一些小組說：“我們用尺子測量矩形和正方形每條邊的長度，然後將它們相加。 一些團體說：

我們只測量了正方形紙的一面並相乘。

1.注意學習動機在教學過程中的激勵作用。

2.注意學生在學習活動中的主要位置。

3.注意實踐活動在教學過程中的啟迪作用。

4.注意學習環境在教學過程中的作用。

5.注意學習方法在教學過程中的作用。