初中物理實驗課堂教學如何培養學生的綜合能力

興趣是學生最好的老師，實驗是學生感興趣的。 實驗的合理安排和教師在實驗過程中的合理引導，都是從教師的角度提高物理實驗教學的有效性

我必須向張藝謀學習導演之技。

告訴他安全，然後讓他玩，不管是按照教科書設計實驗，還是隨心所欲地自發“亂搞”，別管他，就算亂七八糟，他也會更善解人意。 初中物理只是乙個初學者的入門，就像乙個孩子小時候玩積木一樣，如果太過常規，會影響他獨立創新的能力。 即使他隨意設計實驗，他也能在各種廢話和錯誤中理解自然法則。

人不僅要知道什麼做對，更要知道怎麼做錯事，而是做對還是做錯，會造成什麼樣的結果。

2、記錄實驗資料，總結實驗結論。

1.改變習慣是乙個實驗。

改進實驗教學方法，將演示實驗改為學生實驗或學生演示實驗，將驗證實驗改為探索性實驗，發揮教師的主導作用，將被動學習轉變為主動探索物理知識，讓學生與實驗裝置和公式零距離接觸，體驗物理世界的奧秘， 消除物理知識的神秘感，了解豐富多彩的物理世界，逐步培養學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生有學意、有學意、突出學生的主要位置，做好示範實驗。

3、觀測儀器的結構;

第四，最好的性實驗。

1.讓學生在小組實驗中獨立自主。 2.將第乙個實驗延伸到課外，推導出物理定律和原理，充分利用小製作，將演示實驗轉變為學生實驗。 2.將演示實驗改為同台師生表演，易學樂於學，小實驗提高學習興趣，體驗工作原理，分析實驗現象。

物理實驗是學習物理的重要方法和手段，加強實驗教學可以提高物理教學效果，提高學生的實驗質量，有助於培養學生的創造性學習能力。

1.利用物理實驗激發學生的學習興趣。

2.利用物理實驗來培養學生的情操。

3.用物理實驗磨練學生的意志。

4.在實驗教學評價中樹立意識創新。

緊密聯絡學生實際生活經驗，結合認知與社會發展的實際規律，結合實證實驗，把握教學的引言、各環節之間的過渡與聯絡，以及學生感興趣的問題，創造生動有趣的問題情境，充分調動學生的積極性，激發學生的積極性和自主創新性， 將“我想學”改為“我要學”，為教學的實施創造良好的心理基礎和環境氛圍，在做好實驗教學的同時提高教學質量。