如何在中學作文教學中滲透情感

1、把握文字的情感基調，對內容進行處理。

漢語作為一門綜合性學科，涉及自然科學、歷史和人文科學的綜合知識，因此一本好的漢語教科書必然會匯集一批來自古今中外各國的優秀文章。

2、提高語言的情感魅力，調動學生的情感因素。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，情感是教學語言的靈魂，沒有這個靈魂，整個教學就會蒼白無力，學生的知識感就會變得遲鈍。 教師是學生學習的引導者，作為學生全面發展的“引導者”和“幫手”，教師首先要提高修養，積極學習，不斷更新思想意識和專業能力，提高文學素養，用獨特的韻味語言進行教學，引導學生在特定的形象和藝術語言描述環境中體驗教材中所表現的情感， 讓學生親身感受語言藝術。

3.營造情感教學情境，引導學生體驗情感的複雜性。

在中文課堂教學中，教師可以根據作品中表達的情感基調，靈活地設定各種相應的情境，通過這些情境將學生帶入作者創造的情感世界，從而達到更生動的教學效果。 具體來說，設定情境的方法非常豐富，一般老師在教學中會充分利用多**裝置，再加上導覽的設計，喚起學生的情感共鳴，讓學生體驗到文字場景再現中蘊含的情感氛圍， 並且在整個課堂氛圍中也起到了很強的渲染作用。這樣，可以有效激發學生內心深處的情感元素，從而徹底改變過去課堂教學的枯燥乏味的局面，教學效率將加倍提高。

4.開發和激發學生的智力潛能，引導學生走出課堂空間。

比起知識的傳授，作為中文老師，教學中更大的任務是引導和教育學生。 中國教師要充分認識到情感引導和教育的重要性，從思想上提高對情感教學的理解，將知識的教學和接受融入情感教學中，在作者、學生和教師之間建立密切的情感關係，通過這種聯想激發學生對漢語學習的熱情和動力，從而從根本上提高漢語教學的質量和效率。教師也要明確，情感教學不能只是膚淺的工作，而應該從學生的生活經歷出發，深入學生的生活現實，從他們的生活中發現與作者產生共鳴的情感元素，並將其提煉成情感教育的主題。

在教學過程中，還可以適時設定一些具體問題，通過這些問題可以進一步調動學生去思考和學習，引導學生深入作者情感的細節，使學生對文章有更深入的理解。

1.在閱讀教學中滲透“情感教育”。 閱讀教學是學生、教師和文字之間對話的過程。 新課程標準指出，要關注學生的主觀閱讀，關注學生獨特的感受和體驗，讓他們在閱讀過程中伴隨著主動思考和情感活動，讓他們在主動思考和情感活動中加深理解和體驗。

教師作為課文與學生之間的中介，應積極引導學生深入課文的情感世界。 首先，“情感教育”的目的，是通過將學生引入文字中的“情境”，讓他們“設身處地為己任”，在真正感知後形成理性的理解，然後將其轉化為自己的世界觀。

2.在寫作教學中體現“情感教育”。 文章是作者感情的載體，充滿情感的文章必然會凸顯出匠心。 因此，在寫作教學中培養進步感，既是乙個獨特的條件，更是寫作教學應該承擔的責任。

在教學中，教師在設定寫作的初始目標時，首先要強調情緒態度因素，注重培養興趣和自信心，讓學生“真正”想寫作。 要培養學生善於表現生活中的美，培養學生注意表現美。

總之，情感教育是良好人格形成和發展的重要保證，是實現知識和技能目標的動力。 只有在教育過程中尊重和培養學生的情緒，提高學生的自我情緒控制能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切事物有積極的情感體驗，中文教學才能不成為水源和無根之樹。

1.情感教育在中學語文教學中的作用。

1.情感教育幫助學生更好地接受知識。

絕大多數中學語文教材都是藝術的、思想的，很多選教科材的目的都是為了昇華德育、善情和人性的光輝，但教師在教學過程中並沒有得到好的教學效果。 即使老師一再強調這是某位名人的名文，同學們也看不到文章中生動的人物，感受不到迷人的自然風光，不懂得春風的溫暖，不懂得明月的溫柔。 學生只是被動地接受課本上的知識，主要原因是學生無法充分體會到文章中的真實情感，難免會感受到文章作者的真實意圖。

2.情感教育有助於培養學生的健康情緒。

所謂情緒，是指人們對外界事物的肯定或否定的一種心理反應，如愛、憤怒、厭惡、喜歡、悲傷、恐懼等。 由於中學生正處於青春期的叛逆期，雖然有一定的判斷力和自主性，但還不夠成熟，需要我們給我們正確的方向。 針對這一特點，教師應在中文課堂上應用情感教育，幫助學生形成健全獨特的個性和個性，有助於培養學生積極、樂觀開朗、自信大方的情感，幫助學生有強烈的求知慾和慾望，有助於增加學生對自然和生活的熱愛和對美好事物的追求和嚮往。 幫助學生勇敢面對學習和生活中可能出現的挫折，並能積極克服困難。

一般來說，在中學語文中滲透情感教育的目的是培養學生健康的情感，塑造健全的人格特徵。