小學二年級語文“我是什麼”教案。

小學二年級語文《我是什麼》的教案如下：

課前觀點：

根據水的特點，作者運用擬人化的手法，生動地介紹了水的三種狀態的變化。 正文有五個自然段落，全文有五個段落，可分為三個部分：水的變化; 水形態; 水對人類的利弊。

作者抓住了“水會變”的突出特點，用第一人稱圍繞“變”字。

《淮揶揄我缺乏青春》生動地描寫了水變成鉛的過程，用“我飄在天上，時而穿白，時而穿黑，早晚常把紅面紗披在身上”等字眼，描寫水化雲後的不同顏色。

當雲層變冷時，它們會變成雨、冰雹和雪。 文中用“小水滴”、“小硬球”、“小花”來形容雨、冰雹、雪的形態。 用“落”、“打”、“飄”三個動詞來形容雨、冰雹、雪落在地上的場景，描寫得生動、準確、恰當。

文字運用“睡覺”、“走路”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出水在不同場合的不同動態，最後寫出水與人的關係。 全文語言優美，想象力豐富，知學融為一體。

教學目標：

1.認識11個生詞，能寫8個字。

2.能夠正確、流利地閱讀課文。 背誦你最喜歡的部分。

3、了解不同形態水的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點：正確地大聲朗讀經文，了解水的變化及其與人類的關係。

資料：

1. 反映水變化的文字卡、故事記錄、視訊或課件。

2. 教師和學生收集有關水與人類之間關係的資訊。

大聲朗讀見解：

1.老師讀模型，學生邊聽邊想圖。

2.嘗試分組閱讀，互相幫助，努力正確閱讀。

3.展示秋天的畫面，談談你的感受。

4.學生在閱讀時想象，與自然的現實聯絡起來，並感知整個單詞的含義。

5. 以多種形式閱讀。

切入夫妻：

1.故事介紹：同學們，今天我想給大家介紹乙個調皮可愛的孩子，你們想認識他們嗎？ 這種設計可以使學生快速進入學習狀態，激發學生的慾望。

從整體上感知文字的內容，理解文字的要點。

老師：“我”到底是什麼，請開啟課文，帶著自己的問題自由朗讀。

老師：“我”是什麼？ 有人知道嗎？

老師：如果你真的會讀書，我們應該這樣讀書。 接下來，讓我們自由地閱讀文字，標記出新單詞，並多讀幾遍。 （採用個人閱讀、一起閱讀、汽車閱讀、拍手閱讀等形式，讓學生認識新單詞）。

老師：這些新單詞可以讀出來，我們下一堂課再背誦一遍。 （評論：。

要求學生圈出新單詞，培養不用筆墨、不讀書的習慣。 語言環境中的識字，各種形式的閱讀識字，為進一步學習文字掃清閱讀障礙。 )

第一期

設計理念：

本課的設計遵循低年級學生的年齡特點，注重激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人都有機會嘗試，有權利做出自己的選擇。 努力採用自主合作的學習方式解決問題、解決問題，讓學生在師生互動中相互啟發、拓展思路、分享學習的樂趣。 讓學生在開放、動態的課堂氛圍中始終處於主動學習狀態，將“被動學習”轉變為“主動學習”。

教學要求：

1.學習 10 個新單詞並識別 6 個新單詞。

2.能夠閱讀和書寫正確學習所需的單詞。 會用“溫柔”來造句。

3.知道水在一定條件下會變成蒸汽、雲、雨、冰雹和雪; 了解水對人既有好處也有壞處。 教育學生愛護水資源。

4.正確、流利、充滿情感地大聲朗讀文字。

教學難點：

了解水的三態變化。

教具的準備：

CAI課件、詞彙卡。

教學過程：

1.懸念和刺激，並引入新的課程。

1.你知道我是誰嗎？ 告訴我們你是誰。 有乙個孩子不知道他是誰。 你能幫我猜猜嗎？

2.老師在音樂中朗讀課文，並要求學生在聆聽時猜出“我”是誰。 （板書題目，一起閱讀題目。 ）

2. 通讀全文，從整體上看。

1.自由閱讀文字，告訴我你是怎麼猜到的。

2.多讀幾遍你最感興趣的自然段落。

3.全班交流，老師隨機引導新詞、新詞的識別。

3.學習全文。

1.請根據文字向其他小組提問。 但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書中。

2.學生自由閱讀課文並準備問題。

3.小組交流問題。

4.學生提問和回答問題，教師根據學生的問題隨機關注指導。

5.整理全文，完善板書。

4.擴充套件練習。

課件提供三個作業，您可以做您想做的哪乙個。

1.你有沒有見過生活中的水變化？ 給我舉個例子並寫下來。

2.收集有關水對人類的貢獻及其造成的災難的資訊。

3.讓我們來談談人類想出的方法，讓水只做好事，不做壞事。 你還有別的辦法嗎？

板書設計：19 我是什麼。

形態：蒸汽雲、雨、冰雹、雪。

水的狀態是靜態的。

溫柔易怒的性格。