寫一篇關於“黑板的回憶”的文章 20

黑板上是我小時候媽媽教給我的拼音和漢字的記憶：黑板上寫著我上小學後天真無邪的幻想; 還有紀念小學畢業時同學之間的真情實感，師生關係濃厚！ （抒情的開場，所選的例子典型而親切，將讀者的思緒帶回遙遠的記憶。

小時候，媽媽為了幫助我適應新課程，在我上學前買了一塊小黑板，一有空閒時間，她就會拿出來寫幾個拼音和漢字，讓我在小學學習，教我讀書。 我剛剛進入狀態纖維研究的初級階段，我還是有點不舒服，記不清太多了。 例如：

有一次媽媽讓我寫乙個“大”字，我卻匆匆忙忙地把黑板上的“大”字擦掉了，“流氓”（注意用引號，是修辭語言。 他對母親說：“怎麼樣了？

夠聽話！ “這讓我媽媽又哭又笑！ （缺乏必要的環境描寫和媽媽教你學習，媽媽的肖像、動作、心理描寫，請補上，否則文章內容不充實！

就這樣，我有了小時候媽媽教我的拼音和漢字的記憶。 （連線上乙個和下乙個，導致以下內容。 ）

小學畢業考試前夕，老師把我們叫到黑板前，讓我們在黑板上寫下未來的夢想和與同學的友誼。 一些學生寫道，他們將來想成為老師。 （加一句比喻，真摯的感情。

我清楚地記得，我的乙個同學用白粉筆在黑板上寫了幾個鏗鏘有力的單詞（這個詞錯了，這是用來形容聲音的）。 其內容應如下：

生機勃勃，有力）用大字寫著“未來見”。（新增了肖像和心理描寫以重現場景。 ）

在黑板上，我寫下了我小學畢業時天真無邪的幻想和同學們天真無邪的友誼。 （連線上乙個和下乙個。 ）

初中初中剛進校門時，老師領著我們走進充滿幻想的校園，老師在黑板上寫下了警告我們的話語：“6年的艱辛，60年的幸福！ “每當學生有不知道的問題時，老師總是會耐心地在黑板上仔細解釋，並在黑板上寫下想法。

運用散文集的寫作技巧和對比的修辭，使文章具有跳躍感和豐富的想象力。 ）

中學黑板總是記錄損失，並有很強的師生關係。

示例文字：黑板上的回憶。

黑板報紙，說我愛你並不容易。 ——題詞。

五顏六色的旗幟在公升旗台前展示，7月1日黑板報比賽進入展示和評審階段。 從初中一班到三年四年級，12張黑板報紙一字排開，詩文相間，插圖精美，百花齊放，美輪美奐。

黨支部書記親自宣布了比賽結果，等他看完三二等獎名單後，頓了頓，沸騰的操場一時沉默了。 “一等獎“哇——雷鳴般的掌聲。 我忘了鼓掌

一周前，我接受了參加7月1日黑板報紙比賽的任務，當我回到班級時，我被打了乙個灰色的鼻子。 幾位主幹都表示，比賽標準太高了，面對期末考試復盤，他們實在沒有精力和時間做這樣的黑板報。

是否可以將 7 月 1 日的黑板競賽與複習考試結合起來？ 我急著提議：“我們班要舉辦七月一日對聯詩歌比賽！

這正是考試的作用。 “在中文老師和全班同學的一致支援下！ 每人一首，老師親自批改！

哇！ 稿件來源豐富，質量一流！

可是缺少一副別出心裁的對聯，就去請語文老師寫一副，可是球被踢了回來，他對我說：“你可以幫忙，你寫，我改！ “我掏肚子拼了很久，在黑板上寫了6副對聯，還請老師'批准'，誰知又被拒絕了：

你說人家做不到，你自己寫的也好不了多少，眼珠子都高高在上！ 反覆閱讀同學們的詩歌和對聯後，我靈光一閃，終於寫下了這樣一副對聯：“古詩、新詩、現代詩，表達真情實事！

民歌、山歌、水城歌，唱我們的黨！ 老師高興地加了一批橫向的《七一頌》。 後來，在版面設計師的策劃下，《七一頌》成為刊頭，對聯豎寫在黑板報紙的兩面，中間是24首小詩、對聯或歌詞，一體化，充滿趣味。

請二年級黑板報主編上來做獲獎感言！ 左右兩邊的同學用力推了我一把，我才回過神來，快步走到公升旗台前，誠懇地說：“黑板報，我愛你！ “熱烈的掌聲！

舊事，記憶猶新，舞水寫，黑板戀愛。

一塊黑板，幾支粉筆，幾個字母，幾個符號，幾個潦草的字，構成了學校裡最普通的黑板。

在中文課上，每當我講解練習時，總會有讀拼音和寫漢字的問題。 至於有很多錯別字的我，自然而然地成了老師們關注的焦點。 每次，我都會被叫到黑板上，寫下問題的答案。

我傾向於只完成我寫的東西，剩下的就放手了。 看了幾眼，老師決定和我打個賭，如果我在下次考試前沒有在黑板上寫錯，我就給考試加10分。 從那以後，每次遇到這種問題，我總會查字典，把這10點的問題補全。

在一堂中文課上，老師突然決定口述這些單詞。 自然，我無法逃脫。 雖然之前老師的話都寫在黑板上，但因為沒注意，乙個都記不住了，我像雕像一樣站在黑板前，尷尬不言而喻。

老師看著有些不甘心的我，嘆了口氣，說：“做這道題，就看平時的積累了。 你平時只查字典，卻不背，累起來，考試的時候還會有一些知識點要查嗎？

您正在治療症狀，但不是根本原因！ 從此以後，我會一直牢記老師的這句話，每當遇到新詞時，我都會記錄下來，再也不會堅持下去。

剛來學校的時候，班主任總是提醒每乙個擦黑板的學生，黑板一定要來回擦三遍，而且上面沒有白粉筆的痕跡。 剛開始，因為老師每天都來檢查，每個學生都不敢懈怠。 當然，我們班的黑板上沒有扣一分。

隨著老師檢查的次數越來越少，學生們開始馬虎了。 有一次作為值班學生，擦黑板的同學剛剛“擦完”，正在那裡聊天，沒想到，班主任從天而降，來到教室進行突擊檢查。 那種懶洋洋的黑板自然掩飾不住她銳利的眼神，立刻吩咐同學又擦了一遍。

擦黑板的目的是為了不扣分嗎？ 擦黑板是為了報答老師一天的付出，一塊乾淨的黑板是老師在第二天的教學中愉快地給學生知識的好心情。 我們可以用不扣分作為底線嗎？

之後，老師從學生手中接過抹布，親自在黑板上擦拭。 雖然速度很慢，但老師不放過任何乙個角落。 在燈光下，黑板看起來像乙個金色的湖泊，明亮得讓人睜不開眼睛。

從那以後，我的同學們都沒有感到懶惰。

黑板是老師最好的助手。 它可以為老師的課堂提供便利，也可以幫助學生糾正錯誤，所以黑班的記憶往往與老師的記憶混合在一起，結合在一起，就成了青春的記憶。 在這段記憶中，有成功，有失敗，有。

2010年上海市高考滿分作文：黑板上的回憶。

我又路過小黑板，忍不住停下了腳步，一排“10”點上嵌著乙個“9”，顯得格格不入。 “9”的頂部是我的名字，我有乙個......在我的嘴角

理化實驗操作技能考試化學考試中心。 每個測試桌前都站著乙個學生，忙碌但自信。 我就是其中之一。

加熱一段時間後，同一組學生的試劑呈藍色，說明供試品為氧化銅。 我的煮了好幾次，但它仍然是透明的。 儘管心存疑慮，但我還是決定尊重實驗的事實，並在試卷上填寫了“碳粉”。

我的預感成真了，監考老師一路給我的試卷打分，短暫停留後，他在“碳粉”上打了乙個大叉。 隨即，她轉過身來，在黑板的黑板上寫下了“9”。

9分，我的理化實驗操作技能測試分數只有9分，在那一排“10”分中，是那麼大而耀眼，似乎就是那麼......小

我周圍的同學作證說，我的試劑沒有變藍。 我二話不說，快步走回實驗台，拿起不明黑色固體，請老師做實驗。

結果再次讓我大吃一驚，經過短暫的加熱後，試劑呈現出歡快的藍色，在試管中飄動，然後......在試管中飄飄然

我仍然認為這是不對的。 “我一如既往地堅持不懈，取出了我用於實驗的稀酸。 老師拿來了pH試紙，酸性時變紅，鹼化時變藍，準備做最後的測試。

我屏住呼吸，盯著試紙，慢慢地浸入試劑瓶中——一種濃郁、濃郁的寶藍色，不耐煩地蔓延開來，直到它吞下了整塊試紙，深深的，深的。

答案很明顯，原來我用於實驗的稀酸是鹼。 我一直都是對的。 我沒有放棄。

同學們都覺得黑板上的“9”分應該改成滿分。 但我只是笑了笑，什麼也沒說，只是讓“9”留在黑板上，因為這是我堅持的結果和見證。 它與其他“10”不同嗎？ 不，9分，可以這樣完美。

9“終究被保留了下來，同時，黑板上的9分，那個頑固不肯變藍的試劑，將刻在我的記憶裡，時刻提醒著我要堅持，堅持那些不該放棄的東西，比如客觀事實，任何人都無法反駁。

這塊小小的黑板和其他一切，都將是我最自豪的回憶，同時，它也是我不斷前進的不竭動力。

黑板上的回憶，美好而堅定。

黑板老師的回憶，你在黑板上寫下的白色知識就像乙個傷口，仍然會留下疤痕，即使你用黑板橡皮擦擦掉，它仍然會留下淡淡的痕跡。 雖然微弱，但也深深地烙印著。

黑板上的回憶 你在黑板上寫下的知識，就像乙個傷口，仍然會留下疤痕，即使用黑板抹去，它仍然會留下淡淡的痕跡。

你能說得更具體一點嗎？