淺談新課程改革對教師提出的挑戰和要求

答案：B

新課程從道德素質高、專業知識高、多方面能力三個方面對教師提出了挑戰。 b項的內容沒有埋沒在這三個方面，所以這個問題的答案是b。

新課程改革。

對教師的影響是;

1]主要是教師角色的轉變;包括四點。

首先，從師生關係的角度來看，教師是學生的推動者。

其次，從教研關係來看，教師是教育與教學的研究者。

第三，從教與課程的關係來看，教師是新課程的開發者和建設者。

第四，從學校與社群的關係來看，教師是第一向社群開放的教師。

2]教師教學行為的變化。

首先，在師生關係的處理上，新課程強調尊重和欣賞。

其次，在教學關係的處理上，新課程強調幫助。 引導。

新課程強調反思。

第四，在與其他教育工作者的關係方面，新課程強調合作。

應該是在2013年，也就是20世紀80年代，各國才開始鼓吹對科學教師的羨慕，而在20世紀60年代，英國課程科學家Sterhous，L提出了教師在課程開發中的作用的新觀點，即“教師是研究者”。 哥哥棗清認為，“課程研究和課程開發應該是老師自己的事情”，課程開發的權力從專家轉移到了老師身上，老師成為課程開發者和研究者之一。 換言之，斯滕豪斯·洛克將“教師作為研究者”作為教師專業化的基本策略。

濱州建達教育背景：

具體更改。 眾所周知，課程標準在我們的教學過程中起著重要作用。 課程標準是課程計畫的具體化。

它是在不同學科中進行的，反映了國家對各學科教學的統一要求，是編寫教材和教師進行教學的直接依據，也是評價和考試命題的依據。 新形勢下，為了更好地培養國家需要的人才，對課程標準進行了修訂，具體體現在以下幾個方面。

1）優化課程內容結構。

首先，為了更好地培養承擔民族復興偉大任務的新人才，根據學科的性質和不同學科的價值，整合學科內容，加強學科之間的相互關聯。 更加注重課程的實用性，即加強課程內容與學生實際生活的關係，緊密結合學生的實際生活經驗，突出實踐教育。

然後，對教師的相應要求也將得到提高。 既然強調學科的融合，教師在教學過程中也需要能夠突破學科的界限。 組織教師開展教研活動，建立“聯合備課協商”機制，設計“主題鮮明、實題明確”的跨學科學習活動。

以跨學科的方式推動“全人教育”。

因此，要求教師自身素質不斷提高，如幫助教師促進專業發展，為國家和社會培養越來越多的專家型教師。

2）制定了學術質量標準。

義務教育課程根據核心素養的發展水平和課程內容，整體描繪學生學業成績在不同階段的具體表現。 也就是說，它對不同階段的學生的評估標準做出了明確規定。 什麼樣的年齡組，什麼樣的學期，應該達到什麼水平，學習的深度是什麼，都經過了具體規劃。 入侵和刪除。