新課程標準的改革目標是什麼，課程改革的核心目標是什麼？

課程改革的核心目標是轉變課程的功能。 實現課程功能轉變的核心目標原本是基礎知識和基本技能的雙基礎目標，改變原課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極的學習態度，引導學生學會學習、學會生存、學會做人。

新課程的教學目標是布魯姆提出的三維目標：知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀。

核心目標的特徵：

理解均衡性、全面性和選擇性的含義很重要，這意味著學校課程體系中各類課程、特定科目和課程內容能夠保持在適當合理的比例。

針對當前學科過分強調、學科過多、整合性不足的局面，提出全面性，體現在加強學科綜合性、設定綜合課程、增加綜合實踐活動三個方面。 選擇性體現在新課程適當降低了國家課程在學校課程中的比例。

在義務教育中，10%至20%的上課時間用於制定和實施地方和學校課程; 這也反映在國家課程的靈活性上，課程結構的選擇性最終必須落實到每個學生的個體差異中。

因此，在現實生活中，有必要改變課程結構過於強調學科化、學科過多、整合性不足的現狀，整體建立九年統一的課程類別和課時比例，設定綜合課程，滿足不同地區和學生發展的需求。

新課程改革具體目標是實現課程功能的轉變，體現課程結構的平衡性、綜合性和選擇性。 改變以往課程過於注重知識傳授的傾向，強調學生要形成主動學習的態度，使掌握基礎知識和基本技能的過程成為學習學習和形成正確價值觀的過程。 換句話說，我們需要從簡單地傳授知識轉向關注學生的學習過程。

改變課程結構過於強調學科、學科過多、缺乏整合的現狀。 整體九年一致的課程類別和課時比例，設定綜合課程，滿足不同地區和學生發展的需求。

課程結構的轉變型別

平衡性：主要體現在課程表上。 以往的語文數學課程、美文體育等專業課程的課時分配將更加全面均衡。

同時，在保留傳統學科課程的同時，增加了綜合實踐活動課，強化學生的創新能力。

和實踐能力的培養，加強學校與社會發展的聯絡，培養社會責任感。

綜合性：將課程類別縮減，如：藝術與**為藝術，自然、物理與化學為理科），淡化化學的邊界，強調學科之間的滲透與綜合，讓學生對世界有更全面、更完整的了解。

選擇性：課程選擇性更強，增強了學生的自主選擇能力，充分發揮了學生的個性。 學生可以選擇自己的愛好和優勢。 改變以往只上必修課的局面。