如何培養學生的道德意識，形成良好的道德教育

引用前乙個：

如今，人們不斷提出大學生、中學生、小學生的思想道德問題來談論事情。

其實，人們忽略了關鍵點，那就是社會和家庭環境的問題。

學生生活在社會和學校兩個完全不同的世界裡，但學校教育與社會教育完全脫節，可以說很多價值觀完全偏離了。

做學校教的事，在社會上很難生存; 讓我們做我們從社會上學到的東西，這叫做沒有道德。

可悲的是，我不得不做一張兩張皮臉，在學校裡做乙個人，出來做乙個鬼。

比如說煤礦工人每天在地下工作（社會環境），煤很多，人是黑人，出來洗衣服（上學，上學）的時候，他們是白人，但他們的主要工作在地下，他們必須下井（畢業，回歸社會）， 所以他們必須變黑。

如何提高道德水平，不是學生的重點任務，而是全社會的重點任務。 只要提供乙個健康、乾淨的環境，學生的道德問題就不是問題。

這是見仁見智的問題，但還是覺得主要是在家栽培的！

因為孩子首先看到的是父母，父母一定要給孩子乙個好的成長環境，這才是關鍵！

在生活中，父母應該是乙個有道德的人，乙個有品質的人會讓孩子成為乙個有道德品質的人，也會讓孩子的三觀很缺乏和正確。

教師必須與學生談論道德的重要性，並且必須與學生溝通，以便他們了解什麼是道德。

1.以身作則，樹立公德榜樣。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子的第一道德標準。 父母的言行舉止，包括說話的語氣、待人的方式、對待事物的態度等，都會成為孩子學習和模仿的物件，從長遠來看，會在不知不覺中影響孩子價值觀的形成和生活方式的確定。

在生活中，一些看似微不足道的細節，往往在無形中誤導了孩子的行為，成為孩子道德意識的“路障”。 例如，過馬路闖紅燈，在路邊採花，丟棄用過的紙巾......這些大人“家常便飯”的瑣事，很可能會讓孩子以後變得“習慣”到隨意違反公德。 因此，家長要特別注意以身作則，自覺做孩子公德的榜樣，像小S一樣

儘管如此，還是要從你周圍的小事開始。

2.培養孩子的道德認知。

孩子還小，缺乏生活經驗和積累，難以分辨是非、善惡、美醜，道德認知非常膚淺，有待發展。 家長可以多給孩子講中國傳統美德的故事，給孩子看關於道德修養的圖畫書或卡通片，既能培養孩子的道德認知，又能開闊孩子的視野，一石二鳥。

3.在行動中培養道德行為。

兒童的公共道德感不能在虛擬世界中建立起來，只能在生活實踐中體驗和逐漸形成。 父母應該盡可能多地為孩子創造條件，讓他們在具體行動中發展道德行為。 例如，教導孩子不要亂扔垃圾，讓孩子在公共場合發現地上有五彩紙屑時撿起扔垃圾桶; 讓孩子學會自己整理玩具; 不要亂偷兒童玩具，想玩要徵得兒童的許可。

孩子的公共道德意識不可能一時興起，父母必須從小事做起，從側面做起，用實際行動影響孩子，從小就培養孩子的公共道德意識。

首先，我們要文明有禮貌，然後幫助別人，照顧公共財產和保護環境，然後遵守法律。

1.決心。 這是道德意志過程的第一階段。 在這個階段，要經歷不同動機的鬥爭，確定行為的目的，認識和分析情況，克服猶豫和猶豫，最後下定決心。

首先，根據學校本學期的總體規劃，其次，根據自己的實際情況，要求學生做凳子的目標不要太高，這可以通過自己的努力來實現。

2.信心。 這是道德意志過度的第二階段。 下定決心後，要建立信心，根據自己的道德信念和道德理想，加強行為目標的正確性，一次建立牢固的信心。

要培養學生的自信心，就要讓他們知道，信信包括自信、正直、信念，自信之心就是要專心、細心、耐心，這是能否實現目標的關鍵，正確的信心會帶領學生走向成功。

3.毅力。 這是道德意志過程的第三個也是最重要的階段，即兩個過程的深化。 因為只有決心、信心和不毅力，才能算是具有堅強的道德意志，只有以頑強的毅力和充沛的精力堅持到底，堅持到底，才能算是達到了道德意志的最高境界。

道德認識的形成和發展主要取決於對道德觀念的把握、道德信念的確立和道德評價能力的發展。

1）掌握道德觀念。道德觀是社會道德現象的本質特徵和內在關係的反映，是在豐富的道德表象的基礎上，通過分析的、綜合的、抽象的、概括的思維活動形成的。 對道德觀念的把握在道德理解的形成中起著非常重要的作用。

只有當人們掌握了道德的概念時，才能擺脫行為規範的具體情況，在更大範圍內規範和控制自己的行為，使其符合社會行為規範的要求。 同時，學生對道德知識的獲取往往是以道德觀念的形式實現的。

掌握道德概念的條件：它依賴於事件的形象和感性經驗。 道德觀念的掌握取決於道德知識的學習和概括能力的發展。 對道德概念的把握取決於對道德行為規範的社會和個人意義的理解。

2）建立道德信念。道德信念是指人們將道德知識作為指導其個人行為的基本原則，當人們相信它並決定為之奮鬥時，他們就會產生它。 道德信念不僅僅是一種道德理解，它是堅定的道德觀、強烈的道德情感、頑強的道德意志的“合金”。

一旦形成，它就不會輕易改變。 道德信念是道德動機的一種高階形式，它能夠引起、促進和維持人們的道德行為，使人們的道德行為表現出堅定性和一致性。 因此，它是道德品質形成的關鍵因素。

3）道德評價能力的發展。道德評價是指學生根據自己掌握的道德規範，對已經發生的道德行為的對與錯、善與惡進行分析和判斷的過程。 道德評價是乙個智力活動的過程，在這個過程中，對道德和道德的理解不斷加深，道德情感的體驗得到增強，合理錯過的行動被確定，從而定位道德行為。

道德評價起著道德評判者的作用，它有助於道德信念的形成。 通過道德評價，譴責不道德的思想和行為，讚美道德的思想和行為，可以幫助學生鞏固和擴充套件道德經驗，加強對道德觀念及其意義的理解，使道德意識成為個人行動的自覺力量。

一方面，要形成科學系統的現代德育課程體系，開展道德知識學習活動，做好德育教材建設。

2.增強學生強化和內化的自我意識，良好道德行為的培養是強化和內化的統一，包括認知強化、文明行為訓練和良好道德品質強化。

3.在學科教學中挖掘德育教材 各學科教材都有供學生進行道德行為教育的材料和內容，教師在教學過程中要積極主動、積極、創造性地挖掘、發現，並在分散時有效地滲透和利用。

4.加強課外延伸，滲透德育。