有益懲教教育的例子 15

2020年12月23日，教育部頒布了《中小學教育紀律處分規則（試行）》。

《規則》於2021年3月1日起施行。 為了積極開展學習、宣傳、教育等活動，包括積極教育、表揚鼓勵、批評教育、教育懲戒等不同層次的行動。

作為教師，如何把握學校教育中教育紀律的邊界和教育紀律的程度？ 這是乙個值得我們深思和探討的問題。

管教的目的不是要激怒教育者，而是要教育和糾正，合理的教育會安排好學習時間，在正確的時間做正確的事。 總的來說，“教育紀律”本身並不是乙個錯誤，而是教育者如何正確運用或控制紀律的力量，教育者應該學習的是，正確的“教育紀律”可以幫助教育者糾正錯誤，提高能力。

首先，堅決禁止毆打、刺傷等直接對受訓者造成身體疼痛的體罰。 不能提倡變相體罰站、間接傷害身心的體罰等體罰; 侮辱、歧視、貶低、侮辱侵犯學生人格尊嚴的言行，是可恥的; 不允許因個人感情或好噁而造成的選擇性懲罰。

許多老師表示，在教育和管教時，學生可能不聽打架，很難管理祝賀的答案。 教師是否有權懲戒學生值得公開辯論，但一旦這種權力成為現實，就需要嚴格、具體和可操作的標準來防止虐待。 如果實現了紀律處分權，應該記住，懲罰不是目的，懲罰必須受到規範。

完善規則，界定界限，使教育能夠懲罰科學。 良好的教育和紀律可以使學生走上正軌。 教育紀律可以制止和消除學生的不當行為，幫助學生糾正錯誤。

對學生過於寬容會造成無窮無盡的傷害。 有多少學生從鬆懈到放縱，有多少學生對自己的錯誤不滿，有多少學生在老師的寬容下面對老師，所以好的教育和管教就是為了督促學生，警惕學生，讓他們朝著品格優良、學習優良的方向發展，辨別誠實和羞恥， 這是最大的意義。

我覺得教育和管教是很有必要的，在一定程度上可以促進孩子的成長，可以規範孩子的言行，但叢波一定要把握尺度。

我認為這種教育更好，因為有些學生很調皮，適當的管教可以更好地規範他們的行為。

我覺得這是教育孩子特別好的方式，會讓孩子在生活中養成特別好的習慣，也會變得非常自律。

懲罰絕不等同於體罰，更不等於傷害，不是心理歧視，而是指一種基於“懲罰對罪犯造成身心痛苦，但不損害被懲罰者的身心健康”原則的懲罰形式。

沒有紀律教育，學生就很難講道理。 學生成長不容易，在十字路口徘徊時，需要有人引導、幫助、管教、管教。 教師是應該承擔起管教學生的責任，通過及時和適當的管教，讓學生明白“每個人都必須對自己的行為負責”。

在學科教育中，學生可以分辨是非，明辨是非，懂得權利和責任。

沒有紀律教育，學生很難成熟。 僅僅把“感恩教育”、“愛心教育”、“情感教育”作為中小學教育的主流是不完整的，還需要“學科教育”。 如果說欣賞是陽光，孩子可以在欣賞的陽光下自信快樂地成長，那麼懲罰就是風雨，孩子可以在懲罰的風雨中學會承受挫折、接受訓練，從而超越自我，走向成熟。

於國鵬 日前，教育部印發《中小學教師教育紀律實施細則（徵求意見稿）》，明確指出教育懲戒是教師履行教教職責的必要手段和法定職權，可根據學生違規違紀的嚴重程度採取不同的懲戒方式。 這份草案一經發布，就在網上引起了熱議，有的喜歡，有的批評。 除了軒然，我們還必須看到出台紀律規則的法律意義。

教育懲罰本身有其積極意義，但其實施取決於“程度”一詞。 在很多人的記憶中，所謂的“教育與懲罰”，其實是人生中難忘的經歷。 魯迅先生回憶起自己的老師壽敬武，“他有一把戒尺，只是不經常用，還有罰跪的規矩，只是不經常用。

薇薇在《我的老師》中寫道：“她的鞭子好像要掉下來了，我用一塊石板迎接它，鞭子輕輕地打在石板的邊緣，大家都笑了，她也笑了。 這些“懲罰”的場面讓人感到溫暖和溫暖，透過尺子和鞭子，似乎可以看到老師們關心和關心學生的心。

道德高尚的教師，心中早已立下了教育與紀律的尺度，可以幫助學生健康成長。

但是，對於更多的教師、家長甚至學生來說，有必要用法律來明確教育與懲罰的尺度，用尺度來加強教育與懲罰的法則，兩者相互促進，才能使制度設定有意義。 對草案的批評之一是，一些家長認為這將導致教師濫用教育紀律權力，這將對孩子的發展產生負面影響。 這種擔心並非沒有根據。

現實中，近年來屢見不鮮，教師對學生管教過分，一些體罰、羞辱手段越過了正常教育的“紅線”; 在制度層面，現行對教師越界實施教育懲戒的處罰規定不明確，這也是導致家校衝突的一大因素。

在此關鍵時刻，草案的出台不僅指出了教育紀律的合法性和教育作用，也明確了教師、家長和學校的權利和責任，明確了不當的教育懲戒行為和家長威脅、侮辱、傷害教師必須承擔的後果。 草案明確指出，教育懲戒是必要的、合法的，教育懲戒行為必須符合有關規定，教師不得濫用職權，家長不得無理報復。 這對平息近年來關於教育、管教的爭議，調和師父關係具有積極意義。

回到教育與懲罰的尺度，要看到法治的“度”將逐漸固化為教師心中教師道德的“度”。 期待學校、老師、家長真正理解教育與懲罰的功效作用，用更多的善意和愛心，幫助孩子健康成長。

2020年12月29日，教育部進一步明確了教師的紀律處分權和棄權權。 批評、管教和愚蠢是一種教育手段，教師在使用時應注意以下幾點：

首先，批評應該讓學生感到被老師關心。 告訴學生錯誤的界限在哪裡，讓學生感受到老師的善意。 “一切為了學生”的教育本質感動學生，促進師生和諧關係，起到改變學生的作用。

其次，有根據的批評很容易說服學生。 如果說孫訓國的最後一篇文章是感人動的，那麼這篇文章是有理解的，有理有據的。 客觀冷靜地分析利弊，站在學生的角度思考，學生願意接受批評。

最後，注意批評的語氣、地點、情緒等細節，給學生留足夠的面子，給予尊重，這需要一點藝術技巧和教育機智，需要教師不斷練習。

當然，一次批評和懲罰並不能完全看到教育效果，還需要後期教師不斷跟進。

教育紀律的方法如下：1.點名批評。

2. 要求正式道歉或進行口頭或書面審查。

3.適當增加額外的教學或班級公共服務任務。

4. 在課堂上站在教室裡。

5.課後教學。

（六）校規、校紀、班級規則、班級慣例規定的其他適當措施。

7.給予停課或停課不超過一周，並要求家長在家中進行教育和紀律。

8.暫停或限制學生參加短途旅行、校外團體活動和其他團體活動; 學校德育負責人應當給予指導。

懲罰教育的好處：1、糾正功能：當學生的行為不符合學校要求時，教師會對其進行懲罰，使他了解行為的界限，明確是非觀念，權利義務的關係，增強道德責任感。

這種方法對不情願的學生特別有效。 許多苦澀的說教也許是徒勞的，但嚴厲的懲罰會讓他難以忘懷，羞愧而勇敢。 這就是懲罰的教育效果。

2.威懾功能：學生的認知、態度、觀念等不僅僅是間接經驗，不一定來自獎懲的直接經驗。 如果乙個學生傻了，做了作業，老師就懲罰這個學生，其他學生就不敢犯這個學生的錯誤了。

懲罰維護了制度的威嚴，並在很大程度上保護了集體目標的實現。