淺談如何有效拓展高中漢語閱讀教學

閱讀能力對於乙個學生來說是一項非常重要的能力，也是學生應該具備的重要素質。 下面我為您整理了您需要了解的有關閱讀理解的知識。

調動高中漢語閱讀的興趣，是解決純粹劣勢的最佳老師。 因此，在高中語文教學中，教師應結合土豆褲的教學內容和學生的實際情況，營造有效的教學情境，調動學生的參與熱情，激發學生的學習興趣。 例如，在教授《荷花池上的月光》時，教師可以借助多**的幫助來輔助教學，用圖片展現荷池的美麗。

文中重點描寫了荷花池和月光這兩個場景。 古今詩詞作品中描寫荷塘和月光的詩文流派很多，但本文所描述的兩個場景與其他作品中的荷塘和月光不同，這裡突出的是月下的荷塘，月光是荷塘的月光。從而引導學生積極參與，提高教學效果。

在做高中中文閱讀時，一定要先通讀這篇文章，對文章的大致內容，尤其是它的主題有乙個了解。 因為每道試題都會與主思想密切相關，無論是題法，還是技巧，還是一些具體的問題，都會與主旨密不可分。 因此，南京學達教育的老師們提醒同學們，在閱讀時一定要通讀全文，這樣在答題時，就知道要往哪個方向走，想接近哪個意思。

高中語文教材節選內容豐富，利用教材中已有的課文進行閱讀訓練是培養學生閱讀能力的重要手段。 目前的漢語教材涵蓋題材廣泛，內容豐富，在教學中要注意講解技巧的設計，提高學生的漢語閱讀能力。 比如，著名詩人艾青的詩歌《大衍河——我的保姆》在教學時，老師要提前設計好，母愛是詩中最大的愛，是永恆的主題。

學生可以通過閱讀來了解詩人是如何思考思想的。 讓學生明白，詩的第一部分是講解大衍河悲慘的人生經歷，表達詩人對哺乳母親的懷念和哀悼; 第二部分著力描寫大研江的勤勞善良，表達詩人對大研江的懷念和感激之情; 第三部分寫的是大衍河死後家庭的悲慘經歷，控訴黑暗社會; 第四部分讚美大雁河的美麗品質，表達了對大雁河的深深懷念。 同學們邊讀邊想，就明白了這首詩是一首具有敘事性質的抒情詩，詩人並沒有把大衍河的故事表現得淋漓盡致，而主要是通過一些片段表達了自己對大延江的深情。

2、仔細閱讀所有問題，理解問題含義，明確問題要求。

3、逐一回答，用問題仔細閱讀相關內容，仔細思考，整理答案。

高中漢語閱讀理解答題技巧。

從高考題來看，表達能力的考核，不僅要求學生判斷某種表達能力是什麼，更需要對表達的作用有所了解。

1.敘述者。

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由表達思想和感情，給讀者真實感和生動感。 它可以在情感上與讀者產生更多的共鳴！

3.第三人稱：能更直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，更靈活自由地反映現實。 （客觀現實）。

2.敘事風格。

1.敘事：能夠按照一定的順序（時間或空間）更清晰地敘述。

2.閃回：製造懸念並引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件進行必要的伏筆和補充說明，使情節更完整，結構更嚴謹，內容更紮實。

4.補充說明：對以上內容的補充說明，以及以下部分說明。

5.平實敘事：俗稱兩枝花，每桌一枝，（指同時發生的兩件或多件事情的敘述）。

讓你的頭腦清晰而適當。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好地展現人物的內心世界和性格特徵。

2.景物描寫：詳細描寫自然風光，營造氛圍，突出人物的情感和思想。

3.環境和場景描述：解釋人物活動的背景，標明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表達人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物，反映人物的心理活動，促進故事情節的發展。

也可以追蹤角色的聲音並獲得特殊效果。

5.正面描寫和側面描寫：從正面直接表現人和物; 側面突出人物和事物。

4.修辭。 1.隱喻：把平淡變成生動，把深刻變成簡單，把抽象變成具體。

2.類比：賦予事物以人的形態和情感（指擬人化），描寫生動的形象和豐富的表情。

3.借用：用簡單代替複雜，用現實代替虛構，用陌生代替一切。

4.誇張：襯托氣氛，增強號召力，增強聯想; 營造氛圍，揭示本質，給予靈感。

高中語文首先是對課堂上新詞的理解，而那些容易出錯、容易混淆的單詞，建議高三的時候買一本53模擬，前面有很詳細的新詞和複調詞的練習。

然後是古詩古詞，一些初中古詩要考高考，雖然書上的古詩分數只有6分和8分，但這是心態問題，你天天背一首歌，就算想考高三， 在轎廳裡能記住這個東西，需要多鞏固，如果不想背，一天讀十遍，三天後就能記住了，重要的是要明白，一周後再複習。課堂上古詩的標註不要求背誦，但古詩的閱讀要考核，你要知道這些詞是什麼意思，古詩的無聲寫作要注意新詞和繁瑣的詞。

然後是閱讀，這很重要，不知道你是不是最好的人選，我們是來測試課程標準試卷的。 閱讀的比例非常大，按照原意選項，這個需要多練習，多做題，或者推薦五三AB版，再買閱讀題目量，閱讀選項一定要多練習，閱讀前要先看問題，再代讀文章， 多讀幾遍不準確的選項，不要驚慌，也不要焦慮。如果你在初中有很好的基礎，你應該知道，如果你問句子的意思，句子在開頭：

挨家挨戶; 在中間，連線上下; 在最後; 總領事全文。 問修辭手法，隱喻：本體論，隱喻，什麼和什麼的生動形象。

擬人化：什麼是擬人化的，什麼是生動的。 排名：

增強說話的語氣。 分析人物的個性、文字中的幾個東西以及它們所展示的內容。 閱讀是有固定套路的，看完文章後，學會自己總結敘事或抒情文章，作者的思想和感受，全文的情感基調，以及中心思想。

一般的背景在心中。

作文也很重要，題外話寫得再好，也不是一流的作文。 如果你是高中一年級或二年級的學生，你會每週寫兩本日記，如果你沒有生活，你就編造你的生活。 作文怎麼得高分，你什麼題目都練，買作文本練，練的時候，比如寫挫折，你在網上查挫折語錄，挫折的例子，例子不用背，我們不寫鋼鐵是怎麼煉的，寫新奇，不要寫不好的例子。

每次練習後，可以給老師改一下，然後自己看一看，對小櫻有個印象。 如果你是高中新生，讀過國內外的正面名著，你不需要多讀幾遍，而是要記住重要的情節、書的主要思想、主人公的名字和作者的名字。 如果你即將上高中三年級，你想讀一本名著，找到主要的例子，看大綱，知道這些，在你的作文中提到它們，並說你已經讀過它們，並且沒有缺陷。

其他細節相對簡單。 語言是乙個疲憊和記憶的過程，語言感知不是一蹴而就的。 如果你是高一新生，第一件事就是抓好課本，其次，你和字典裡單詞的發音沒有關係，背誦古詩，多讀書，讀書很重要，寫論文有東西要寫。

1.拓展和延伸——抓住機會。

作為課堂教材的補充和延伸，延伸閱讀可以根據課文的內容和型別，以及教學的需要，安排在不同的時間段。 為此，教師可以從課前延伸閱讀、課內延伸閱讀、課後延伸閱讀三個角度來談談具體操作。

1 課前延伸閱讀。 課前延伸閱讀的目的是讓學生了解課文的寫作背景，了解作者的相關資訊或與課文內容相關的知識，激發學生的閱讀興趣，為學生更好地學習課文儲備精力。 例如，在蘇教版四年級教材《特殊葬禮》課中，在上課開始時，老師可以讓學生講講他們課前通過檢視資訊（包括網路）了解到的瀑布形式，以及它是如何形成的。

通過這種方式，激發學生的學習興趣，為接下來的學習奠定基礎。

2 課程中的延伸閱讀。 在閱讀教學過程中，學生經常會遇到困難，及時使用延伸閱讀材料可以幫助學生獨立學習，解決疑惑。

在蘇教版三年級教材《菩薩兵》一課中，課文第一段自然，主要是讓學生了解藏族同胞在聽說別軍進入其居住區時，躲在山里不敢露臉的原因。 在這裡，老師可以介紹軍隊如何對待老百姓，也可以讓學生談談他們在電視和電影中看到的東西。 學生很容易理解第四個自然段落中的句子“一定是烏雲遮住了他們的眼睛”。

3 放學後的延伸閱讀。 教師要自覺調動學生的生活經驗和閱讀經驗，自覺開發和利用中文課程資源，將語言的觸角延伸到課堂之外。 充實的本質是學生的課外語言練習。

什麼是教學發展？ 教學發展是引導學生在學習課文的基礎上，將課堂上學到的知識應用到生活中，或者在生活中確認課堂內容，引導學生練習單詞和句子，進行課外閱讀和寫作。 恰到好處的延伸可以使中文課堂更加開放。

2.擴充套件和擴充套件 - 有效。

可以說，漢語課堂教學的發展已經為廣大教師所接受，但由於我們對擴充套件規模的把握和有效擴充套件的經驗不足，在教學中不可避免地存在一些低效或無效的擴充套件。

在講授“小壁虎借尾巴”課程時，一位老師花了大量時間介紹科學知識，講解壁虎的特徵，觀察壁虎的捕食視訊，了解壁虎的生活習性; 當一位老師上了一堂關於《荷花》的課，說“如果你把眼前的一池荷花當成一幅活生生的畫，那麼畫家的技藝真的很厲害”，他說這個畫家是大自然，然後開始展開，問“大自然還畫了什麼美麗的畫”; 一位老師上了《水上飛機》這門課，只用了近20分鐘的教學時間，讓學生閱讀課文並總結了水上飛機的奇特外觀和特殊用途，然後補充了網上收集的大量**、水上飛機的種類和用途。

你可以給自己制定乙個閱讀計畫，先列出你想讀的書，然後，計畫好你的時間，每天讀多少，什麼時候讀，做乙個詳細的計畫。 例如，每天花兩個小時看一本書，早上 7 點起床，讀一本書乙個小時; 晚上十點睡覺前讀一本書乙個小時，依此類推。

此外，掌握科學高效的閱讀方法，提高閱讀效率。 例如速讀，速讀是一種“眼睛和大腦的直接反射”的高效閱讀和學習方法。 它不僅體現在閱讀速度的效率上，還體現在理解的效率上：

它對把握文章段落的上下文和要點有很好的效果，有助於我們組織、分析和總結文章。 具體練習見《精英速讀記憶訓練》，如果你的閱讀學習能力薄弱，效率低下，就要認真練習。

最後，在看書或讀完一本書時，不要忘記做一些閱讀筆記，記錄這本書的主要背景、主要人物、事件、感受等。 同時，最重要的一點：計畫容易，但堅持不容易，必須落實。