幼稚園教師如何在教學活動中進行有針對性的提問 30

提問是孩子對事物充滿好奇心，探究問題結論的思維活動，也是提高孩子思維發展的主要標誌。 因此，教師要正確對待孩子的問題，從而消除疑慮，掌握膚淺的知識和技能，發展智力和能力。 分析如下。

首先，耐心而仔細地傾聽孩子的問題。 在接觸周圍的生活並參與某些學習活動後，孩子們會對周圍生活中的各種現象產生興趣。 在學習慾望的控制下，他們會主動向老師提問，希望老師能給出滿意的答案。

因此，當教師遇到孩子的問題時，一定要耐心傾聽，對孩子的問題給予鼓勵和支援。 當老師理解孩子提問的目的時，他或她將能夠給出答案。 “問題是知識的關鍵”。

只要老師經常鼓勵孩子提問，孩子就會養成良好的思維習慣。 相反，如果老師對孩子的問題感到厭煩或忽視，久而久之，孩子的學習熱情就會受到打擊，就會懶得去思考問題，從而影響智力發展。 正確回答孩子的問題非常重要，因為孩子還小，非常崇拜老師。

如果老師給孩子錯誤的答案，這樣的錯誤可能會給孩子帶來終生的後果。 及時解決兒童問題。 也就是說，孩子的問題應該是立竿見影的，不應該浪費時間。

除了老師一時不能問的問題外，孩子應該立即提出問題，這樣才能滿足孩子對知識的渴望。 如果老師不能馬上問孩子，他們應該告訴孩子：讓我考慮一下，我以後再告訴你。

然後老師應該立即向他人尋求建議或查詢資訊，並在找到答案後盡快告訴孩子。

孩子的問題要科學，因為孩子提出的問題往往比較複雜，就是乙個問題包含很多方面，就要求老師要正確。 換句話說，老師必須準確，既不能無意中回答錯誤，也不能使用孩子無法理解的合理答案。 孩子的問題應該是深思熟慮的。

所謂意識形態內容，就是給孩子的答案必須是教育性的。 因為孩子還小，老師可以出於一定的教育目的向孩子提問，這不僅可以讓孩子獲得知識。

對於孩子的問題，家長應該根據實際情況，告訴孩子正確答案，但總的來說，這些事情也應該從側面美化。

無論孩子說什麼話題，父母都要冷靜面對，要小心問孩子說的每乙個問題。

無論孩子主動提出什麼樣的問題，作為父母，都應該冷靜地去，因為孩子現在正處於探索世界的過程中。

在教育活動中，我認為要認真對待孩子的問題，用最簡單直接的話給孩子講解。

第一種是問某事，第二種是問乙個依據，即有理由，第三種是問乙個理由，問完問題後也可以給出一些方法。 這是老師提問的策略。

隨著課程改革的深入，幼兒園教學的重點越來越向改變孩子的學習方式，增強孩子的自主學習能力，因此在語言教學活動中，教師在應用問答式教學方法時，應更加關注孩子的性格特點和認知能力，以孩子為教學活動的主體， 不斷優化自身提問行為，加強師生互動，尊重孩子的情感表達和語言表達，促進孩子全面健康發展。

就是在教學過程中調動孩子的積極性和興趣，然後做一些簡單的詢問，當孩子有疑問時，也應該適當地給予一些鼓勵。

在幼兒園語言教學活動中，教師有效的提問策略是讓孩子不斷分享。

老師提問一定要有一些策略，課堂上會根據每個人的不同，選擇不同的策略來對待每個孩子，畢竟教育在幼兒園很重要，老師也會考慮到每個人的感受，基本上每個人都有機會提問。

在環境的創造中，主客體關係顛倒了，不清楚要創造什麼樣的人，創造什麼樣的環境。 幼兒園環境是幼兒園課程的一部分。 教師在創造幼兒園環境時，首先要考慮其教育的性質，使環境創造的目標與幼兒園教育的目標相一致。

然而，在實踐中，教師主要根據自身的教育和教學便利性來考慮環境的創造。

根據自己的感覺判斷是否好看，少聽孩子的建議，少考慮孩子的感受，有時甚至忽視孩子的身體健康，比如不考慮設施裝置的高度，活動裝置和材料的大小是否適合孩子，脖子上掛著繩子的標籤是否危及孩子的安全。 環境的營造主要是從教師的角度考慮的，安排了一些純粹的環境裝飾和裝飾，僅供參觀學習和帶領考察，完全違背了環境教育的基本教育理念。 例如，許多幼兒園在裝修環境時，為了突出當地的風土人情和人文特色，就選擇了很多反映民俗風情的裝飾作品。

這是構建幼兒園課程的有效手段，值得肯定。 不幸的是，這些作品往往高高地掛在牆上，孩子們夠不到，他們不可能與他們互動並獲得有用的學習經驗。 這種環境安排已成為純粹的裝飾，而不是幼稚園課程的乙個組成部分。

為了追求新的和不同的效果，孩子們對過於頻繁地改變他們的環境感到好奇。 許多老師總是喜歡頻繁地改變環境來吸引孩子的注意力。 事實上，這種方法也是不合適的。

容易浪費資源，降低所創造環境的實用價值。 如果孩子天生好奇，有強烈的慾望，那麼老師就應該給孩子創造乙個問題情境，讓孩子有機會發現和解決問題，提高思維水平和動手能力; 孩子知識和經驗很少，需要積累感性知識，所以老師應該給孩子更多的機會接觸真實的物體和真實的場景。 只有獲得環境支援的課程，才能真正成為開啟兒童思維的有效工具。

幼兒園環境創造是一門藝術，藝術是無止境的。 這意味著廣大學前教育工作者在創造幼兒園環境時要有長遠的眼光和大局意識，要充分考慮幼兒的實際發展水平和需求，能夠結合幼兒園的實際情況，勇於改革創新，不斷探索和優化， 使環境真正發揮促進兒童教育功能全面健康發展的作用。

首先是家庭幸福。 二是學習普通話。 第三種型別是課堂內外。 第四是教學和研究，第五是教學文摘。 第六種是校外教育。

有效的提問是按照一些簡單的問題進行簡單的再提問，然後慢慢誘導孩子去做，而且也應該有針對性，不要有模稜兩可的答案，孩子講完後，也要做出表揚或糾正的引導。

策略很多，首先，教師要以身作則，言行成才，為學生樹立好榜樣。 找一些特別有趣的問題問你的學生，並找到一些學生自己喜歡的話題，這樣他們就可以得到激勵。 您還可以與學生交談，如果他們有問題，請給予他們獎勵。

並且還要提前告訴父母，讓孩子做好準備。

這個時候就要注意語氣，也可以通過一些動畫作品中人物說話的方式來提問，也可以在提問的過程中放低姿態，然後還可以加入一些情緒表情或者肢體動作。

幼兒教師在教學活動中提出的問題應該是：教學目的服務。

一是通過幼兒教師的培訓，提高服務意識。

二是組織教師開展崗位服務意識競賽活動，相互交流，共同進步。

答案]：a、b、d

幼兒園教育活動中提問的主要來源包括啟發式問題、發散性問題、級聯問題、假設問題、歡呼題、推理問題、漸進式問題、總結問題和令人興奮的問題。