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匿名使用者2024-02-01要有效開展校本培訓，一是讓教師成為學習者。 因此，作為教師，要善於從聽、看中學習，從與專家的對話、相關書刊、理論中尋求解決問題的策略和方法。 要善於邊做邊學，把所理解的做成，把理解的理論和優秀的實踐成果運用到自己的教育教學中; 要善於從說寫中學習，把做得好就說什麼就說什麼，在交流寫作的過程中加深對教育教學規律的理解。 其次，教師應該成為合作者。
在培訓過程中，教師要善於敞開心扉，敞開心扉，暢所欲言，讓同齡人分享，讓迷茫得到幫助。 做乙個好的傾聽者。 傾聽是一種修養，一種職業意識。 要全心全意為他人服務，調動自身的知識積累，傾聽和理解同行的意見和建議; 反應靈敏。
回應既要積極又要負責，不僅要及時、大膽地表達自己的意見，而且要有準備、求實、有根據、有理有據。第三，教師要成為研究者。 校本培訓側重於“研究”。
教師首先要增強研究意識，把自己置於教育、教學、研究的語境中，從研究者的角度審視分析各種教育現象，用科學的方法改進教育教學問題，總結教育教學經驗，使研究成為自己的工作方法和職業習慣。 因此，成為校本學習的學習者、合作者和研究者，是教師未來面臨的最大挑戰。
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匿名使用者2024-01-31行動研究是指以行動對組織系統的影響為研究物件的研究活動。 校本培訓是指以學校為目的，以在學校內有所發現為目的的研究活動。
行動研究是誕生於社會活動領域的一種研究方法，適合廣大教育從業者。
它不僅是一種方法和技術，更是一種新的科學研究理念和研究型別。 行動研究是從實際工作的需要出發，在實際工作過程中進行研究，讓實踐者和研究人員共同參與，使研究成果能夠被實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決問題和改變社會行為的目的的研究方法。
它是理論與實踐的結合，在於資料收集、合作、自我反思、多方總結，最終解決問題; 一種具有明確主題和明確想法的問題解決方法。
校本培訓是指以校本為本、以教師為導向的學習方法，內容以學校需求和教學政策為中心，以提高教師的專業水平和教育教學能力為目的。 此外，校本課程是以學生直接經驗為基礎，與學生自身和社會生活密切相關，體驗知識綜合應用的新課程領域。 它的基本學習方式是**學習。
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匿名使用者2024-01-30校本研究是指校本教材的教學和研究活動; 行為訓練是指對行為和表現的研究。
行動研究。 1.研究的目的是解決實踐中遇到的問題。
行動研究是以行動為研究，以解決實際問題為主要任務，為實踐本身的改進而研究，而不是理論建設和普及。 行動研究強調研究的價值，旨在改善從業人員的工作狀況，解決實際工作中的問題。
2. 研究的背景 - 各方開展工作的情況。
行動研究旨在解決研究者在其工作環境中遇到的問題，與研究者工作無關的情況通常不在行動研究的範圍之內。 由於研究背景的特殊性，行動研究的結果不應從情況中推斷出來。
3.研究的主體——從業者。
行動研究者是實踐者，實踐者既是研究的主體，又是研究的物件，但研究的主體是主體。 行動研究強調從業者要實際參與研究工作，參與研究過程，因此從業者必須有專業承諾和工作分工、經驗分享、頭腦風暴、共同決策和成果分享等。
此外，學者和專家也是從業者的合作夥伴，專家和學者主要處於顧問的位置作為副助手，從業者是主要研究者。
4.研究的應用-行動研究人員。
在學術研究中，大多數研究參與者都不是研究物件，他們的理論取向比實踐取向更重要，導致理論與實際應用分離。 行動研究從業者不僅是研究參與者，也是研究實踐者，其目的是改善實際工作情況，解決實際工作問題，因此行動研究可以有效縮小學術理論與實際應用之間的差距，將從業者、研究者、研究應用合二為一。
校本教學與研究。 校本教研就是要完善學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際情況出發，依託學校自身的資源優勢和特點，開展教育教學研究。 校本教研是以校級教研活動的制度化規範為基礎，其基本特徵是以校為導向，強調圍繞學校自身遇到的問題進行研究。 學校是教研基地，教師是教研的主體，促進師生共同發展是教研的直接目的。
行動研究。 >行動研究是指關注某些行動對組織系統的影響的研究活動。 實驗社會心理學的一種研究方法。 它於 1946 年由 Lewin 正式命名。
有三種方法：診斷研究、參與式研究和實驗研究。 前者側重於對行動本身的研究，以探索行動在實踐中的應用及其可能的影響; 後兩者主要是解決問題的研究工作。 行動研究強調從業者參與的有計畫的、循序漸進的和反思性的研究，以解決自己在行動中的問題。
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匿名使用者2024-01-29親愛的您好，校本培訓是以學校為單位，通過自我反思、專業指導、同伴協助和專家指導，提高教師教育的教學能力和水平的教育培訓活動。 以下是校本培訓的具體步驟： 制定培訓計畫：
在了解教學團隊實際情況和學校發展需求的基礎上，制定培訓計畫，包括培訓目標、內容、時間、地點和評估方式。 確定培訓主題：根據學校的發展和教師的實際需求確定培訓主題，如教育教學、理論學習、商業研究等。
組織培訓活動：根據培訓計畫和主題組織培訓活動，包括小組備課、專案調研、觀察班、學術講座等。 進行自我反省：
教師通過反思自己的教育和教學實踐，發現自己的問題和不足，進而尋求解決方案。 開展專業指導：邀請專家或優秀教師到校指導，通過示範課、教學示範等形式指導教師學習和提高。
邀請專家對培訓活動進行評估、遺憾和指導，幫助教師解決問題，提高培訓效果。 總結培訓成果：總結培訓活動，總結經驗和方法，形成培訓成果，為今後的培訓提供參考。
十年前，我很容易被比較，很自私，我覺得我總是要繞著自己轉，忙得沒有計畫，時間不經意間從指縫間溜走了，年輕的時候覺得沒有什麼不可能的，懂得如何提高認知能力、積極思考、時間管理、 成長型投資，培養自己的能力，向內探索，發現和挖掘自己的潛能，運用綜合思維，一次專注於一件事。最大的變化是能夠自信、堅定的心，並痴迷於有價值的事情。
南方有一種蔬菜叫捲心菜，北方人居然叫它油菜！ 怎麼能讓油菜花開得這麼好！ 南方人認為柿子只是柿子，而在東北人，柿子被認為是西紅柿。 甜瓜和南瓜是有區別的！