杜朗口教學模式，寫乙個小學數學角的測量教程案例。 （緊急） 10

小學數學四年級第一卷 講課教學角的測量**？ 誰有？ 明天我要採訪講課，在網上找個搜尋，很多，咱們來看看吧，班級是不允許錄的，你去教育網查一下。

都浪口中學的教學模式居然用在數學上，應該很不錯。 自學和分組教學都是學生自學，老師只是引導，可以提高學生的學習興趣，鍛鍊學生各方面的能力。 但我認為鍛鍊需要很長時間，而且訓練不是一蹴而就的。

首先，要教學生準備、自學、鍛鍊學生的數學語言表達能力。

培養學生養成預學習慣，發揚個性特徵，充分發揮合作交流的優勢。

建議當場學習都浪口中學，我親眼看到一位來自陝西的人，目前正在帶孩子上學，確實值得學習！

海洋的校長非常聰明和優秀。 所謂楊思課堂，就是校長模式，讓老師向校長學習。 因此，《海洋》的課堂教學模式是教師容易接受和掌握的，也是當時面對現實的。

杜朗口是假的，是偽劣的，是外國思維無法比擬的。 這實際上是一種比較，即乙個真理和乙個謬誤。

關於教育模式的分類，國內外學者從不同的角度有不同的分類。 Joyce 和 Will 根據其理論和根源區分了四種型別的教學模式：

1.資訊處理教學模式。

2.人格（人性）發展的教學模式。

3.社會互動的教學模式。

4.行為矯正教學模式。

我國的教學模式也有很多分類。 有研究者將教學模式分為三類，一類是師生系統傳授和學習書本知識的教學模式，另一類是教師通過活動引導學生自主學習的教學模式，另一類是兩者折衷的教學模式。

中國高效課堂的九大“教學正規化”分別是：山東都浪口中學“10+35”模式、山東長樂二中“271”模式、山東兗州一中“迴圈課堂”、江蘇觀南新知學校“自學交流”學習模式、河北渭昌天匯中學大單元教學、 遼寧瀋陽立人學校整體教學體系、江西武寧大中學獨立開放式課堂、河南鄭州市第一02中學、安徽銅陵同都雙語學校武環教室“網路環境中的獨立課堂”。

都錯了，真正實施這種教學模式的，是山東省萊蕪市第十七中學的生物老師呂向忠。 1997年，我參加了山東省教學年會，會前，我們所有參會者都寄來了盧老師（獲得一等獎）寫的**材料影印件，並提出了“索引討論教學法”。 會上，教研部委託盧老師介紹自己的經驗。

案例指南的名稱雖然與後來出現的不同，但內容和方法幾乎相同！ 我這裡還有這個**的副本。 山東都浪口中學當年肯定有老師參加學術年會，回去後改名而已。

如果不相信，可以問問當年參加會議的人和山東省生物教研廳。 我還教生物。

我最早是在山西太谷縣了解到的，後來聽說太谷縣是跟山東都浪口中學學習的，看報紙上網後，我覺得《中國教師報》的李炳婷對這個問題研究得很深入，很具體，值得大家看。

輔導案例的前身是東路中學的講義稿。