如何管理在課堂上故意調皮搗蛋的學生？

與他溝通，詢問他的目標，以及他希望同學和老師對他的看法。 他為達到效果而做的事情，以及他所做的事情與目標背道而馳。

尋找他的閃光點。 表揚，鼓勵。 表明你的態度是幫助他實現他的目標，而不是修復他。 讓他覺得你真的在幫助他。

比如，分析他作弊的原因，就是想考好成績，挽回面子。 如何真正取得好成績，贏得足夠的面子。 肯定他的自我激勵，但方式錯誤。

肯定他在課堂上的影響力。 給他乙個機會，展示自己好的一面。 尤其是在女生面前。

如果告訴班主任讓家長等勢力管他，就是保護自己的面子，不會有任何效果。

你為了幫助他而管理他，而為了他的面子，這才會有效。

先改變你的態度。 再次改變你的方法。

你好！ 我覺得作為老師，應該從“愛”的角度去面對這樣的學生，而不是從管理的角度來面對; 也許，他們調皮的一面很難接受，但當你從不同的角度看他們時，他們往往非常可愛。

今天，你的問題可能只是他班級的現狀，但你的解決方案可能關係到乙個人的未來，關係到乙個學生在課堂上的生活問題，學習，生活。

沒有學不好的學生，只有教不好的老師，我也是學生，我知道做學生的辛苦，學生最怕失敗，你要關心他，關注他！ ~

進行深入交流，傾聽他們的想法，而不是盲目壓制，讓他們受到學生的喜愛。

教育關係是師生關係最基本的體現，也是師生關係的核心。 教師和學生之間的教育關係是為了完成某些教育任務而產生的。 這種關係是基於對教師和學生在教育活動中的不同任務和職位的考察，對教師和學生之間關係的教育解釋。

一般來說，在教育活動中，教師是推動者、組織者和研究者，而學生一般是參與者和學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。

這種關係形式不隨教師和學生的主觀態度而改變，而是由客觀條件決定的，並表現在教師和學生的積極活動中。 教育關係的建立首先取決於教師的教育水平，直接制約教師的專業知識、教育技能和人格力量。

在教育關係中，師生活動中心與教育目標相關，體現了學校教育的任務和特點。 這種關係既要符合教育科學的規律，又要體現教育創造的藝術，既能為師生提供發揮主力的最大空間，又能使雙方力量形成有效的合力， 使學生實現和諧發展。

我認為，如果你和他們溝通，傾聽他們的想法，糾正他們錯誤，鼓勵他們正確，這樣的老師會受到學生的愛戴。

老師，面對這些小傢伙，你有兩點要注意：1、不要生氣，更不要轉身就走，他們會認為你是個好欺負人的人 2、不要跟他笑，他覺得你沒脾氣。 我以前上學的時候，班上有這些調皮搗蛋的學生。

他們說，如果你不回答他的話，讓他先和他談談，久而久之他會覺得無聊，如果有類似的情況，你可以和他談談，問為什麼，這麼大的孩子總會有寫作問題，老師你只是忍受他們，孩子，不要知識， 而且你說話的時候不要傷他們的心，不管怎麼說，都是孩子，他們知道什麼。

先對他好一點。 如果你不聽，你會受到懲罰！ 好吧，就給點獎勵吧。

很簡單！ 面對這些“小老虎”！ 如果你吃得不硬不軟，就問問他們的父母吧！

甩掉你的手，把它們送出去，雖然這不是她的責任，但她在微笑！ 現在的學生都怕父母了！ 我上小學的時候也和同學們鬧過頭！

欺負非主力教師！ 但每次下課，我都會感到內疚！ 只要你在課堂上不說話僵硬，你就可以嚴格行事！

這樣他們就不敢看你了！ 甚至佩服你！ 很好！

我們的老師就是我們所有人，讓我們不得不尊重他！ 外表要嚴厲！

他們的想法很簡單，你要讓他們像你這個老師一樣，他們會乖乖聽你的講課，5歲的孩子他們以為自己什麼都知道，其實你應該讓他們明白他們現在該做什麼，不該做什麼，乙個乙個單獨是沒有用的，如果你想一起收拾的話！

最快的方法是以猴子為榜樣，並受到嚴厲的懲罰。 （ps：這個方法有兩個缺點：1.如果你是第一次使用，使用後就不能使用了，2，可能會讓他們更加叛逆）。

每個老師、每門課程都有一定的上課時間表，老師在講課的時候也要把握好時間，所以如果課堂上經常調皮調皮的學生，那麼老師就不應該在課堂上單獨批評孩子，因為這樣很容易影響課程的進度， 甚至耽誤上課。 作為老師，你必須考慮到大多數學生的學習情況，你不應該在課堂上花費大量時間單獨糾正某種型別的學生。 因此，老師可以選擇在課間休息時與調皮的孩子進行一次私密的交談，這樣既可以保證課程的順利進行，也保證了對這類學生的教育指導。

如果老師在課堂上遇到一些影響別人學習的調皮學生，那麼老師可以抽出時間對這樣的孩子進行告誡和引導，並且一定要讓他們意識到自己的錯誤，並認真要求他們改正，畢竟這種調皮的行為很可能會影響到他們的成績，甚至很可能會影響到班上的其他學生， 形成不正的風向，所以老師對這樣的孩子進行訓誡和引導也是非常重要的。

如果老師在課堂上遇到一些調皮的學生，這個時候可以及時和孩子的家長溝通，主動向家長反映孩子的學習問題，畢竟教育孩子不僅是老師單方面的事，在家裡作為家長也需要盡可能地引導和教育孩子， 所以老師要積極與家長溝通，及時反映問題，這樣孩子才能多方面得到教育、培養和塑造。

老師應該批評孩子的行為，其次要通知孩子的父母，因為孩子的行為已經嚴重影響了其他學生。

老師應該對這些孩子更有耐心，不要對他們太苛刻，只會適得其反。

無論老師處於哪個階段，當他遇到乙個調皮的學生時，他都無法直接以簡單粗暴的方式解決問題。

剛開始教書的時候，當我在課堂上遇到乙個調皮的人時，老師必須冷靜地處理，因為其他學生都在看著老師會怎麼處理。 處理得當，雖然不能一勞永逸，但對建立聲望很有幫助。 在與老師打交道時，學生往往會欺負弱者，懼怕強者，因此教師在課堂上應該扮演強硬的角色。

例如，響亮的聲音和知識都是對學生的潛在影響。

教師應該敢於面對那些公開挑戰權威、有自己的原則的人。

大多數學生都很強壯，能幹，大聲訓斥會立即產生效果; 但是，有些學生自尊心很強，如果反覆公開批評，可能會導致師生之間的對抗。 對於這樣的學生，我們應該多鼓勵和表揚，即使他們批評他們，也應該在課後及時安撫他們; 對於特別難對付的學生，不要在課堂上與他們對峙，要麼幽默地解決，要麼冷淡地對待他們，下課後把他們叫到辦公室慢慢教育，必要時聯絡家長一起做思想工作。

如果老師固執己見，學生可能不會被說服。 因此，我們也應該多關心學生，用愛心影響學生，用感情打動學生。 平時在課堂上，你善於觀察言語和感受，如果發現學生不認真聽課，可以先讓學生了解情況。

有時學生不注意講座，因為他們的思想有問題或在某個時候感到沮喪。 如果學生真的有問題，他們可以幫忙解決，愛學生的老師也能得到學生的尊重。

如果課堂上存在紀律問題，老師也可以通過隨機提問來干擾它。 對於喜歡閒逛的學生來說，提問是一種提醒; 對於喜歡說話的學生來說，提問是一種警告; 對於喜歡睡覺的學生來說，提問是一種懲罰。

可以說，每個教師都要經過一段時間的訓練，才能更好地掌握教育教學的工作。 因此，教師必須不斷學習，總結教訓教訓，盡快提高專業水平，成長為優秀的人民教師。

我個人認為應該嚴格管教，畢竟調皮調皮的學生會影響班級的進度和秩序，但一定要注意方式和手段，可以用更幽默的方式來處理問題。

應該要求他為問題挺身而出，這樣他才能停止頑皮。

我覺得還是給這個學生點個名字，懲罰他比較好，他受了懲罰後不會再繼續調皮了。

管子應正確管道。 因為如果你不在乎，調皮的孩子會影響到其他同學，如果你不放手，就會讓調皮的孩子更加調皮。

教師應該負責，因為這樣做，他們將使課堂更加有紀律，不會干擾其他學生的學習。

老師要管教這樣的學生，老師也要告訴這些學生不要繼續調皮搗蛋，要正視自己的學習。

老師要負責，老師要和學生溝通，了解孩子內心的想法，告訴孩子這樣做是不對的。

其實我們平時說的調皮學生一般都是落後的學生，也就是成績差的學生，這些學生往往學習成績差，喜歡在課堂上搗亂，影響其他同學的學習，而老師還是不聽很多勸說，還頂著老師說話，學習的積極性很低， 而且他們不願意主動學習，但這些學生不說思想品格不好，沒有集體榮譽感，他們也有閃光點，我們老師需要找出來，就像我們班上學習成績差的學生一樣，他們的桌球， 他在足球和其他運動中表現出色，在學校比賽中獲得第一名，並為他的班級贏得了榮譽。 因此，即使是貧困學生也有其優勢，教師也要摘下有色眼鏡看學生，善於發現他們的閃光點，並及時鼓勵和表揚他們。 提高學生的自信心。

如何調整學生不願意學習的情況，我認為教師在備課時應該引入激發學生學習興趣的內容，比如分數，我們可以拿乙個蘋果，分成兩部分、四部分等，激發學生的興趣，這節課好的學生得到獎勵， 分組、高分小組、獎勵蘋果等，既能激發學生的學習動力，又能帶動貧困學生學習的積極性，提出簡單的問題，增強自信心，把心思放在學習上。他們從中獲取知識，獲得學習的樂趣，久而久之，他們就會逐漸喜歡上學習。

總之，希望老師能關注每一位學生，多鼓勵，多表揚，少批評，讓學生在學習中樹立自信，發現差學生的優點，慢慢引導，用真誠打動學生。

多說幾句。 不要著急，不要簡單粗魯，要有耐心和愛心。 和他做朋友，他會真正接受你。

最調皮的學生，如果能把穆聰教育好，成績提公升得最快。

教育這樣的學生一般有三個方面：

一是真誠地與他溝通，了解他的想法，幫助他設定乙個崇高的目標，並建議他應該堅定地朝著目標前進;

二是私下和家長談談，努力讓家長也一起好好管教學生，效果會更明顯;

三是幫助他趕上學習進度，多表揚他，提高他的學習興趣。

這樣，即使是調皮的學生也會變得更好！

對於班上最調皮的學生來說，最好的教學方式就是懲罰和獎勵相結合。

首先，教師要建立良好的師生關係，與學生建立信任關係，讓學生得到更好的教育。

其次，老師要給調皮搗蛋的學生一定的懲罰，讓學生知道自己的行為是不允許的，這樣才能意識到自己不會再犯同樣的錯誤。

同時，教師也應該給予學生一定的獎勵，以鼓勵學生良好的行為，激勵他們學習。

最後，教師應該給予學生足夠的關心，並給予他們必要的幫助，使他們能夠更好地學習並改變他們的行為。