微課程有什麼作用，微課程和傳統課程有什麼區別？

1、微課程是指利用資訊科技，按照結構化數字資源的認知規律，呈現碎片化的學習內容、過程和延伸材料。

2.“微課程”的核心組成部分是課堂教學（課點），還包含與教學主題相關的教學設計、教材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師評論等輔助教學資源，共同“打造”乙個具有一定組織關係和呈現的半結構化、基於主題的資源單元應用“小環境”。

3、微課只講授一兩個知識點，沒有複雜的課程體系，板凳上沒有很多教學目標和教學物件，顯得不系統、不全面，很多人稱之為“碎片化”。 但是，微課程是針對特定目標群體，提供特定的知識內容，微課程本身還需要系統化，一組微課程所表達的知識仍然需要全面。

4.乙個微課程作品一般只對應某一類微課程，但也可以屬於兩種或兩種以上微課程型別的組合（如提問教學、合作等），其分類不唯一，應保持一定程度的開放性。

<>微課是一種短小精悍的教學資源，主要包含**、ppt、文字描述等內容，長度通常從3分鐘到15分鐘不等。 微課的作用主要有以下幾點：

靈活性強：微課可以隨時隨地學習，學習者可以根據自己的時間和興趣提前選擇和安排時間，使其更加靈活和方便。

簡明的知識點：微課程通常只包含乙個或幾個知識點，可以幫助學習者快速掌握要點，消化所需的知識。

互動：微課通常包含練習和互動環節，可以促進學習者的參與和反饋，增強學習效果。

個性化教學：微課可根據學習者的個性化需求進行定製，如根據學習者的知識水平和學習進度進行分層教學。

方便複習：微課程內容簡明易懂，方便學習者複習複習，加深記憶和理解。

簡而言之，微課程的作用是為學習者提供靈活、高效、多樣化的學習方式，可以幫助學習者快速獲取知識和技能，提高學習效果和學習體驗。

1.微講課一詞不是指為微教學而開發的微內容，而是指以學習或移動學習為目的，通過建構主義方法形成的實際教學內容。 微課程具有完整的教學設計環節，包括課程設計、開發、實施、評估等環節。

2.微內容主要與學習內容有關。 當 Nelson 等人於 1998 年首次使用“微內容”一詞時，它以簡短、簡潔的摘要形式來描述巨集內容，例如電子郵件的主題行、網頁的標題和元資料的描述。 隨著先驅者對網路內容構成的更深入理解，微內容一詞被賦予了新的認知和語義特徵。

微內容可能來自一封電子郵件、一條線上新聞、一條即時簡訊、一篇剛剛更新的部落格文章、Twitter上的一句話、乙個虧損網站上對一本新書的評論、維基百科上的新條目、乙個7Flickr、一條YouTube訊息，甚至只是乙個Facebook朋友的......