如何在理解學生的基礎上在小學教數學

既有趣又知識淵博。

1.提供時間和空間，給予足夠的時間去探索，拓展最佳空間。

有了水，魚才能生存; 有了充足的時間和空間去探索，數學活動可以像雨後春筍一樣湧現出來，否則就會變成一潭死水。 同學們要在數學樂園裡大展身手，只有像乙隻從籠子裡放出來的小鳥一樣，把自己拋向無邊無際的天空，勇敢地跳進老師提供給他們的廣闊空間，在各種實踐活動中獨立探索、交流、充分發揮各自的智慧和小組協作， 能不能學好，學好，達到學習效果最好。因此，自主探索、合作、交流的學習方式成為學生學習數學知識、征服數學王國的法寶，老師也成為他們到達數學王國的嚮導。

在這條荊棘叢生的道路上，教師必須時刻牢記自己的身份，不要多說，只盡量給學生提供盡可能多的時間和空間進行自主探索和交流，讓學生能夠獨立地“做”和“理解”，讓他們在一次又一次的挫折中越發勇敢。

2.構建“活動型”課堂教學模式，引導學生多機關協同工作。

Sukhomlinsky說，當知識與積極活動密切相關時，學習可以成為兒童心理活動的一部分。 構建“活動型”課堂教學模式的目的不是為了“活動”，而是要讓學生在自主、合作、交流的過程中，獲得豐富的數學活動經驗，掌握基本的數學知識和數學思想，形成解決問題的方法和策略，通過有效的活動樹立科學的態度和價值觀。

引導學生多機關協同工作，是調動學生學習積極性，增強學習科目意識，提高教學效率的重要手段。 學生眼球運動、手動腦部和嘴巴運動的操作過程，其實就是乙個主動有效的意義建構過程。

3.開展數學小課題的研究。

小題目研究是學生作為小主人獨立發現和提出問題，然後主動學習和解決問題的過程。 小課題研究俗稱“**性學習”。 在我們的數學課本中，有很多小題目是學生可以學習的，學生在研究小題目時經常可以合作和交流，這是提高學習方式的重要途徑。

隨著課程改革和教學的逐步深化，以人為本，充分發揮教師的主導地位，素質教育體現學生的主要地位，已成為當今教學的主旋律。 因此，在小學數學的課堂教學中，如何把學生當成學習的主人，如何創造機會，為學生創造積極參與學習的空間，引導學生參與學習的全過程，讓數學走出書本，走近生活，使學生的智力和能力協調發展，成為教師研究的主要問題之一。 課堂是培養學生綜合能力的主要場所，如何教好每一堂數學課？

現在我們來談談我這些年在數學課堂教學方面的經驗。 一、做好充分的準備是做好數學課的基礎首先，做好轉變思維的工作。 要實現“人人都學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上可以有不同的發展”。

要做到這一點，不僅僅是背誦它，而是從根本上改變傳統的教學觀念。 有效的數學學習不能僅僅依靠模仿和記憶，而是學生通過動手實踐、自主探索和合作交流來學習數學的重要途徑。 比如小學二年級數學的“租船”和“送車”兩節課，就是餘數除法在生活中的應用。

可以從家庭作業、課堂生活和學生的家庭情況中學習。