大學生素質發展活動有哪些專案？ （自我管理）。

高海拔類：高海拔公路、風雨索橋、高空平衡、速降、懸崖生活、命運天空、高空軟梯、攀岩、高空依賴、天使之手等大學生素質發展專案。

場地：手懸吊環橋、手拉手、盲障、禮節通道、徒手救援、雷霆陣、匍匐前進、單板橋、攜手合作、信任背墜、畢業牆等大學生素質發展專案。

水類：奧運衝礪前行：智賽、勝利在望、乘風破浪、懸江過河、平衡橋梁、勇攀高峰等大學生素質發展專案。

高校開展的大學生素質發展專案，一般都是以現場為主的。

1.質量開發活動包括：高海拔類：高海拔公路、風雨索橋、良石高海拔天河懷平等。

2.地點：手懸吊環橋、手拉手、盲障禪渣等

3.水類：奧運衝刺、智賽、勝利在望等，其中高校開展的大學生素質發展專案一般以領域類別為主。

1、建立由專家組成的職業設計指導機構，按照現代人力資源開發與培養的思路和方法，科學分析大學生的就業環境、職業理想、能力和個性特徵，指導大學生制定科學合理的職業目標和素質培養實施方案。

2、根據不同階段、不同層次的學生不同的成長和成功需求，精心設計素質培訓方案，建立全面、科學的大學生素質培訓方案體系，為大學生開展素質培訓提供廣闊的平台。

3、要充分發揮“大學生素質發展證書”的作用，建立大學生素質發展規劃評價體系，客觀記錄每個學生在學習期間素質培養和發展的重要經驗和主要成果。

4、社會認同是檢驗大學生素質發展計畫實施效果的社會化檢驗; 協調學校各部門積極制定大學生素質發展規劃的相關問壇巨集觀檔案，並給予政策認可; 在學生畢業就業過程中，積極向用人單位推廣和推薦“大學生素質發展證書”，努力贏得就業市場的認可，為大學生創業、就業開闢靈活多樣的就業渠道。

1、建立由專家組成的職業設計指導機構，按照現代人力資源開發與培養的思路和方法，科學分析大學生的就業環境、職業理想、能力傾向和個性特徵，指導大學生制定科學合理的職業目標和素質培養實施方案。

2、根據不同階段、不同層次的學生不同的成長和成功需求，精心設計素質培訓方案，建立全面、科學的大學生素質培訓方案體系，為大學生開展素質培訓提供廣闊的平台。

3、要充分發揮“大學生素質發展證書”的作用，建立大學生素質發展規劃評價體系，客觀記錄每個學生在學習期間素質培養和發展的重要經驗和主要成果。

4、社會認同是檢驗大學生素質發展計畫實施效果的社會化檢驗; 協調學校各部門積極制定大學生質量發展規劃相關檔案，給予政策認可; 在學生畢業就業過程中，積極向用人單位宣傳推薦“大學生素質發展證書”，努力爭取就業市場的認可，為大學生創業、就業開闢靈活多樣的就業渠道。

大學生素質發展活動：就相對關係而言，它不同於傳統的室內教育。 組織學生到戶外進行春季困倦和各種戶外遊戲或運動。

意義：大學生素質發展活動可以有效提高人的素質和能力，包括體能、毅力、智慧、溝通、合作等，並能昇華到極致。 培養學員有堅韌不拔的攻堅克難、健康的心理素質、積極進取的人生態度、勇於挑戰自身極限的勇氣和真誠合作的團隊合作意識。

拓展訓練活動更有利於發掘學員的個人潛能，培養團隊精神。 拓展訓練活動的目標是更加注重參與者心理素質的提公升，拓展訓練活動中採用的活動更有計畫性。

特徵：

從政治和學校工作看：大學生素質發展規劃是共青團、教育部、全國學聯為進一步推進高校素質教育而共同實施的系統性工程。

她以培養大學生思想政治素質為核心，以培養創新能力和實踐能力為重點，以科學素養和人文素質的全面提高為宗旨，按照現代人力資源開發的思路和觀念，對大學生綜合素質培養進行科學規劃、個性化培養、全面發展。

現在人們普遍接受這樣的定義，即素質發展活動本質上是一種“體驗式學習”，是一種利用高山高山等自然條件和環境，利用瀚海河等自然條件和環境，野性、 和現場，讓學員掌握一定的遇險生存技能，同時發展他們的思想，培養他們的團隊精神。

以上內容參考：

百科全書 - 大學生素質發展。