寫一篇 600 篇文章，首先使用慾望的修辭手法，然後向後傾斜

當我第一次見到老師時，我簡直不敢相信眼前的這個矮個子青年就是曾經聽人說過“人不該美，海不宜量”的沃德老施，這句話真的被老師印證了，也給我帶來了非常豐富的學習生活。

雖然老師的顏值不是很突出，但是他在教學上很認真，他會用最簡單的方式給我們講解難懂的數學，所以原來我最怕的數學，在老師慢悠悠的教學下，我越來越喜歡上了。

在課堂上，老師經常給我們講起他的童年，他說現在的孩子真的很好，就像他手裡的嬰兒一樣; 但實在是太可憐了，社會競爭如此激烈，我無法好好享受童年生活。 這不像他們小時候，他們可以在田野裡到處玩樂。 老師說得如此瘋狂，我真的很羨慕。

老師經常鼓勵我們，他說我們應該感恩，吃果拜樹，喝泉水思源，我們現在能過上這麼好的生活，都是前一年的血汗。 不想一步到位就爬上天，要想成功，就必須腳踏實地去做。雖然我有時不知道老師的話是什麼意思，但他真誠的表情給我留下了深刻的印象。

老師每天都有很多工作要做，在學校照顧好我們的生活真的很難。 每次下課後，老師批改作業時，我們都會圍在老師的桌子旁和他聊天，他會一邊批改作業一邊問我們生活中的事情，就像朋友一樣。 一看到老師有幾根白髮，我們就笑著說：

老羅老師！ 結果，他不僅沒有生氣，還說，他最高興的是看到我們一天天長大，懂事。

我們很幸運能有這麼好的老師。 希望我們這些學生能夠體會老師的辛勤付出，努力學習，以免辜負老師和家長的好意。

它是一種寫作技巧，指的是一種使用扭曲或荒謬的態度來貶低或否認乙個人、事物、物體或場景的構思方法。 在運用這種構思方法時，要注意少壓制多提，提能壓制。

先寫壞的，再寫好的，好像山峰要用低谷襯托。 前後對比鮮明，使文章更加精彩，給讀者留下深刻印象。

“陽”和“壓抑”都是藝術中強調的手段。 古人在文章中強調“積蓄動力”，也講了先提先壓、先壓制後提的原則。 文章開頭寫到，馮暖沒有愛好，無能，還愛待人，愛抱怨，這根本不夠成功，總比輸大，作者把他貶低到最低。

然後他轉筆，寫下了他如何為孟維軍經營“三洞”，寫下了他非凡的才華。 開頭的“打壓”，就是襯托後面的“陽”。 如果你注意，這樣的例子在古今的優秀作品中並不少見。

採用這種方法，作者在構思和寫作過程中要注意抑制前後的對比，大多要用相反的形式來形成對比。 另外，對於兩者的打壓，我們不應該看同一件量，而應該把重點放在向後推進上。 相反，它起著墊圈的作用。

這裡對比例和重量的把握，只有通過自己不斷的寫作練習，才能仔細體會和弄清楚。

比如毛墩的《楊樹的讚美》，要寫楊樹的讚美，開篇就寫它的生長環境——黃土高原的“單調”，讓人昏昏欲睡，這是壓抑，突然看到高大的楊樹，讓人精神振奮，這就是楊; 楊朔的《荔枝蜜》先是寫自己不喜歡蜜蜂，然後讚美蜜蜂，也屬於提倡和壓制的慾望; 蕭思《蟬》先是寫起了煩人的蟬鳴和蟬的弱點，然後又寫到蟬的壽命雖然短暫，但意義深長，讓作者佩服; 魯迅的《阿昌與山海經》先是寫了阿昌的“多事”“多規”，再是楊，寫了阿昌對孩子的愛。 **中國作家也可以先貶值後讚美，同樣屬於這個。