討論老師是否應該坐在課堂上

我贊成班級制，因為班級制有以下優點：1、老師坐在課堂上，這是保證成績的前提。 一定的工作時間就達到了一定的工作質量，眾所周知，老師除了上課，還要批改作業、備課、輔導學生、查閱資料等，需要大量的時間準備。

輪班制的實施可以保證充足的時間，提高工作質量。 其次，老師坐在課堂上，有利於團隊的成長。 對於同一門學科，教師經常會交流經驗、集體備課、互相聽課等，是教師專業成長和教學績效提公升不可或缺的有效環節。

如果教師只是按照自己的課程上下班，很多教師，特別是一些年輕教師，很難向有經驗的教師學習。 3、老師坐在課堂上，有利於突發事件的處理。 我們都知道，不管是小學還是初中，總會有一些特別調皮的學生，自制力比較弱，總會做出一些我們無法預料的事情，如果乙個學生在學校出了意外，班主任不在，其他老師在上課，後果誰來承擔。

學生在成長，他們的想法在不斷變化，如果老師不在課堂上，我們很難找到學生的變化，與學生心與心交流的機會更少，這些我相信用**、網際網絡、信件是無法替代的。 當然，現在大多數老師每天工作10個小時以上，工作壓力非常大。 因此，我認為應該實行“輪班制”，但應該限制在八小時以內，教師必須是人，需要休息。

申灣中學：華彥林 檢視原帖

“坐在課堂上”並不等同於“坐在教室裡”，對於廣大教師，尤其是教育管理者來說，這應該是有意識地遵守的例行公事。 班級的制度化、規範化被許多學校納入校規和紀律，也是學校正式成熟的標誌。

然而，在“以人為本，和諧發展”的今天，對於廣大敬業的教師來說，應該給予我們一定的自由空間，靈活的“上課”，這更有利於廣大教師身心健康的健康發展，畢竟“坐在課堂上”並不等於“坐在課堂上”，矯枉過正，往往弊大於利。 紀律和自由是矛盾的連續性，對於一些自由派教師和行政人員來說，紀律是需要的，但對於將階級制度視為一種有意識行為的教師來說，“柏林圍牆”根本不存在。 （天馬之花） 檢視原帖”。

與時俱進，做好中山火炬開發區第四小學建設工作 沙泉源實行師資班制是乙個時代、乙個地區的需要，也是由學校的教育特點決定的。 眾所周知，教人育人的工作，單靠課堂就可以解決。 實行教師坐在課堂上，一是有利於教師獲取資料、個人或集體備課、作業批改等日常工作，同時有利於教師之間在教育教學過程中隨時交流經驗和經驗，及時學習彼此的長處。

其次，有利於學生的學習，更好地滿足學生的學習需求，提高教育效率。 第三，有利於家長隨時來訪，加強家長與班主任、學科教師之間的聯絡，有利於學校與社群的和諧關係。 但是，隨著時代的發展，作為教育管理者，我們也應該及時做好教師輪班制的硬體建設和制度建設，以滿足教師工作需求的不斷提高。

例如，提高教師辦公裝置的現代化水平，美化教育辦公，使教師擁有充足的辦公空間和高水平的現代化辦公設施; 設立教師圖書館，為教師提供舒適的閱讀環境; 設定教師陽光茶室，讓教師在溫馨的環境中相互交流或交流教育經驗; 設立專門的家長面談室，使教師辦公室的職能更加清晰。 其次，要對教師的辦公系統進行一些靈活的設定。 例如，可以允許教師在上課時間在社群進行家訪或進行教育調查; 協助教師解決工作生活中一些只能在課堂上解決的問題，從而消除教師的後顧之憂，以愉快的心情投入到教育人的工作中。

任何制度的建設都必須與時俱進，這樣才能更好地科學發展，從而更好地發揮制度的作用，提高教育教學的效益。 檢視原帖

最好坐在課堂上 南朗教育辦公室 黃家紅 老師不坐在課堂上，他們總是整天出現在社交生活的各個角落，比如人們上班的時候，你穿著休閒裝在集市上討價還價，別人覺得當老師就這麼悠閒。 畢竟有些老師還是沒有那麼自覺的，這會影響到教學團隊的整體形象！ 其實現在的教育真的是越來越難了，絕大多數老師都很勤奮，我真的不希望這幾個無意識的人影響整體。

老師不坐在課堂上，所以學校管理不會太隨意和自由。 在乙個學校裡，難免會有工作需要臨時安排，如果不上課，學校就需要找老師做點什麼，可能很難溝通好，聯絡不好。 老師不坐在課堂上，這在學校也是不公平的。

如果不坐在課堂上，學校管理幹部和班主任基本上都要一直呆在學校裡; 如果你不坐在課堂上，只有科目是免費的，你只需要在上課時出現在學校，這至少對班主任來說是非常不公平的。 老師不坐在課堂上，最重要的是，這對學生不利。 如果學生有一整套需要指導、指導和指導，“一切為了學生”都成了一句美麗的空話，我該怎麼辦？

老師不坐在課堂上，最好的物質保證是所有老師都住在學校裡，這樣便於規範和管理，否則最好是坐在課堂上。 檢視原帖

我還記得，我上小學的時候，我們的老師不用坐在課堂上，下課後就可以回去，或者帶蔬菜進教室，有的甚至把孩子帶進教室一起上課。 如今，一切都與人有關，其實教育也是一樣的。 教師“坐在課堂上”是對教育的一種責任，也是對學生的一種責任。

許多教育改革和教學方法的創新，都是教師在“坐在課堂上”時研究和討論的。 我個人認為，小學應該實行“坐班”制度，因為小學生正處於變異性和可塑性的關鍵時期，自我自理能力相對較弱，需要老師及時跟蹤，與老師面對面溝通。 如果教師只在課堂上出現在學生面前，與學生交流的機會太少，不利於師生感情的培養和學生的健康成長。

更何況，如果發生緊急情況，很難及時處理。 檢視原帖

教師可以靈活 我們學校的老師和中山的大多數學校一樣，都需要坐在課堂上。 此外，校門口由門衛登記，發現遲到者必須登記，校園出入也都有記錄。 一開始老師會覺得太嚴格了，因為老師學習會的領導會遲到乙個月早退，請假的事情會不具名就公開，當事人（老師）會單獨提醒，這不僅照顧老師的面子， 但也反映了學校制度。

但後來我在會議上沒有說，我是乙個不遲到早退的老師，但我也會出去請假做個人事務（支付電費、水費等）。 出門後，老師們可以盡量趕回學校，而教導學生必須要管教的老師們，如果學校要對一切事情都實行硬性規定，實在是太對不起這個職業了。 初中的學生也不是很自覺，有時學校老師有急事要處理。

因此，教師在工作時間必須到辦公室，尤其是班主任、年級長和學校領導。 當學校領導認真地在學校樹立好榜樣時，教師和學生也受到了無形的教育。 我的建議是：

老師和領導要早點到校，下班回家的時候，要比學生晚一定的時間，因為學生安全回家，學生下課後可以向老師請教。 檢視原帖

坐著上課不應該是出勤的唯一指標潭州鎮和盛小學郭玉昌 坐著上課要結合教師的工作特點，硬管理與人性化管理相結合。 管理要科學、深入、規範、精細化。 教學的重點在於成績和成績，課堂要結合以人為本，走人性化的道路，這樣才能營造更好的教學氛圍。

今天所倡導的教育敘事實際上是教師進行研究的好方法。 通過研究，不僅提高了教師的教育和教學水平，而且使教師的時間更加充實和有效。 如果一所學校能夠納入教師的行動研究，比如他們讀了多少教育理論專著，寫了多少關於教育的文章，記錄了多少教學見解，在教育報紙和雜誌上發表了多少研究文章，那麼學校就會瀰漫著濃厚的學習和研究氛圍。

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強行坐在課堂上，利弊少，弊多，東昇鎮立生小學歐傑濤人，只有被信任，才能充分發揮自己的積極性和創造力。 好的管理應該是控制人心的管理，應該是不拘泥於形式、科學合理的管理文化。 學校對教師的管理無非是激發教師的工作熱情，調動教師的工作熱情，不能單純的約束和控制來達到。

班級制度的實施和教師的“卡住”時間，不僅給教師工作、生活和學習帶來不便，而且是對教師的一種不信任和不尊重，必然會引起教師的反感和反叛。 教育工作是良心工程，教師的工作不僅需要“身體”的投入，更需要“心靈”的投入。 教師坐席制度的實施，體現了學校對教師的不信任和不信任。

在這種不信任的氛圍中，老師只需要能夠準時上下班，學校無論如何都照顧不了。 在這樣的管理下，教師的熱情和創造力是談不上談的。事實上，在日常的教育教學工作中，教師的很多任務在學校是無法完成的，比如搜尋資料、家訪、與其他老師溝通等。

沒有乙個老師可以僅僅坐在教室裡做得很好。 坐在課堂上，不僅束縛了教師，使一些工作無法完成，還讓教師抱怨自己付出了不可估量的努力，以至於拒絕在“課餘時間”之外做作業，這實在是物不勝負。 檢視原帖

班主任必須上課。 現在很多輔導機構，或者說線上教育機構，都會有兩位老師，一位是主講老師，另一位是配班同學，也就是導師。 班主任也是上課、教育孩子，職責與班主任差不多，就是班主任的責任稍大一些。

班主任是做什麼的？根據課程線索完成班級教育工作計畫。

制定經上級領導批准後，完成相應的教育任務，根據學生年齡特點激發學生的創造力，結合主流教育方法，與家長保持良好的溝通。

及時記錄家長反饋意見，妥善處理家長投訴，參與招生計畫制定，參與招生親子活動和公開課的實施，配合其他工作人員，安排學生完成生活遊戲和活動。