你如何與學生談論這些問題，你如何看待學生說他們應該在課堂上提出問題？

其實對於孩子來說，他們的想法和說的，和我們的理解是不一樣的！ 也許只是乙個美好的願望，不會有太多的實際行動，你可以指導他們如何繼續努力去實現這些願望，作為學習的動力！ 如果不是很嚴重，不要問家長，公開，這樣會有相反的效果！

我認為把事情做好很重要。 以前在我的班上也是一樣的，但後來我給他們買了一些書，和他們多聊了幾句，這還是有點用的。 但是，我不主張擴張，這沒什麼大不了的，我不要求父母出面。

不要在公共場合談論學生，否則情況更糟。

因為他們不懂，所以你不用告訴他們，我以前有個老師知道班上有一對同學在談戀愛，也沒有阻止，就告訴他們以此為動力努力學習，如果這兩個孩子因為在一起，能一起進步， 你為什麼不讓他們坐在一起獎勵他們呢？僅供參考！

孩子的早戀太認真了！ 原來是小學四年級！

我認為這應該加強對學校和家長的教育！

不要嚴厲批評，要把早戀的危害解釋清楚，幫助學生樹立良好的心理素質！

如果你看看蘇霍姆林斯基的《給乙個女人的一封信》，它會對你有很大的幫助。

學習從問題開始，教學過程也應該是乙個解決問題的過程。 我同意這一點。

學從思昌的手稿開始，思考從懷疑開始”。 教學活動是師生互動的過程，學生在有疑惑時可以打破內心的平靜，調動學習的主動性，成為課堂教學的真正主角。 把問題帶進教室，帶著問題走出防租教室，是一種很好的學習方式。

但是，我們也要注意申請過程中的問題。 應根據課程的內容和目標提出問題，並且問題應貼近學生的生活。 將比較抽象的問題和枯燥的問題與生活結合起來，把握難度。

這不可能很容易，也不能太難。 如果太難，學生就會失去對問題的思考，並抑制他們學習的主動性。 過於簡單的問題不會鍛鍊學生在課後獨立提出問題的能力。

如果我將來成為一名教師，我也會培養學生發現問題的能力。

課堂上出現問題行為的主要原因：

1）教師的教育失敗。主要表現為：指導思想錯誤、管理失範、教學偏差等;

2）學生的身體和心理因素。首先，男孩的問題行為，尤其是顯性問題行為，比女孩多; 其次，學生的身體殘疾容易出現問題行為。 第三，心理缺陷也是學生問題行為的重要原因。

3）環境因素。主要包括家庭、公眾**、教室內部環境等。

對策可以從以下方面開始：

1）了解學生的需求。只有了解學生的心理需求，才能調動學生的學習熱情，培養學生的學習意識，使他們積極參與教學活動，從而保證教學任務的完成。 只有使教學的目的、內容和方法適應學生的需要，才能更好地激發學生的學習意識，保證學習任務的有效完成。

2）建立積極的師生關係和同伴關係;

3）實施有效的教學措施，促進最佳學習;

4）建立課堂規範。

1、學生自己的講課逐漸打破了長期形成的固有思維，讓老師更了解學生，也給老師以啟發和挑戰。

2.讓學生體會老師的辛勤付出，更加珍惜課堂時間。

3、學生自己講課時，首先要準備作業，把教材的知識點理解透徹，這樣可以培養學生的自主學習能力，提高自主思考能力。

4. 學生在課堂上的寫作和解釋將增強他們的自信心、語言組織和表達能力。

1.尊重問題學生的自尊心。

不要以為小學生小時候就沒有或不懂自尊，其實每個人都有自尊心，在某種程度上，問題學生的自尊心甚至比一般人還要強。 由於各種原因，問題學生受到深深的創傷，例如反覆受到批評或紀律處分，同時他們成績不佳，因此自尊心低。

在這種情況下，我們需要真誠地關心他們，用熾熱的愛激發他們的自尊心。

2.指導問題學生的正確行為。

人們在不同的環境中會有不同的行為，只要我們能創造乙個適合學生學習和生活的環境，並給他乙個展示的機會，我相信他會做得比我們想象的要好。 從身心發展規律的角度來看，小學是學生發展的重要階段，良好的環境和適當的引導，或許能使學生走出另乙個輝煌的人生。 因此，在對待問題學生時，一定要用“隨風潛入夜，默滋滋事”的教育作風，讓他們理性，糾正自己的行為。

3.在處理問題時，要用理性說服學生。

4.培養師生情操，做好轉化工作。

在教育問題學生的過程中，師生之間和諧和諧的情感合作以及由此產生的良好教育氛圍起著重要作用。 由於自身的缺點和錯誤，問題學生在班級群體中經常受到歧視和冷落，在家庭中也會承受很大的壓力。 他們內心很痛苦，矛盾滿滿，表面上狂妄自大，對缺點和錯誤毫不在意，但內心卻常常後悔和責備自己，強烈要求別人理解和珍惜自己的存在。