學習三重境界的意義，如何理解學習的三重境界？

古今人成名大為，大學問者，都沒經歷過三境：“昨夜西風吹拂了青樹。 獨自登上高樓大廈，眺望世界的盡頭。

這第乙個境界也是。 “我不後悔腰帶的逐漸變寬，我會讓人為易憔悴。 （歐陽勇叔叔）這第二境界也是。

眾人尋找他，忽然回頭一看，那人卻在昏暗的燈下。 這第三境界也是。 除非是大話，否則這些話不能說。

不過，如果用這個意思來解釋，恐怕閻和歐竹公不會騙你。

本段的注釋。 1.枯樹：導致樹的綠葉枯萎。

2.憔悴：形容瘦弱、膚色難看的人。

3.度：通過; 次。

4.突然：突然。

5.閆姍：稀疏。

6.遽 （ju） 即 just。

7.徐：同意。

8.閻，歐：閆姝，歐陽秀。

冉：不，不。

王國偉說，王國偉的《話在天下》雲：

古今有大事、問題者，必經三界：“昨夜西風吹拂了青樹。 獨自登上高樓大廈，眺望世界的盡頭。

這第乙個境界也是。 “我不後悔腰帶的逐漸變寬，我會讓人為易憔悴。 “這第二境界也是。

眾人尋找他，當他們轉過身來時，他們看到那個人在那裡，燈光昏暗。 “這第三境界也是。 這些話都不是大詞，人也說不出來。

主動學習是了解、渴望學習和樂於學習的過程。 知識、求學、學習樂趣的核心是對學習有濃厚的興趣。 學習智穗鏈碧曲不僅是學習的愛好和興趣，更是與個人理想和目標相關的心理穩定性和傾向性，是學習熱情中最現實、最積極的組成部分。

被動：從不主動學習，堅決不學習沒有別人的監督，把學習當成為別人做的任務，學習時總是心不在焉，不講效率。

擴充套件召喚亮度：

該做和不該做：明確你的目標。 選擇乙個你想深入了解的目標，無論是乙個新概念還是你感興趣的問題。

為學習而教。 如何開始，如何闡述，如何結束，用這些問題來收集和整理資訊，同時學習說話，直到演講基本流暢。

填補空白。 在第二步的過程中，我們一定會發現，雖然已經說了很多內容，但是我們還沒有真正掌握，經不起別人的質疑，所以要不斷深入，逐一突破，這是我們學習的關鍵。

以易於理解的方式優化表達。 乙個人裝大神，用書面語言說話並不難，但難的是如何做類比、舉例、形象化，用老太太能聽懂的“人話”來說話，這是乙個提煉本質、整合和簡化複雜問題的過程， 也是判斷乙個人真知半解的分界線。

星期五，我寫了乙個關於兩個孩子拿角牌的故事，寫完後我覺得很正常。

晚上11點左右，劉先生把我寫的這篇文章發給我，我自己回去看了。 在文章的最後，我看到了劉先生留給我的文字，讀到留言的那一刻，我感到羞愧。 因為我的故事只是從我的角度來看讓孩子們做自己的事情。

並無視另乙個孩子的感受。 然後，為了讓我更好地處理這件事情，劉老師不厭其煩地把方法交給了我，並把相應的書籍與我分享。

人們常說，閱讀有三個領域。 他們是“昨夜西風吹拂了綠樹，獨自一人登上高樓，眺望著世界的盡頭”。 這第乙個境界也是。

“我不後悔腰帶的逐漸變寬，我會讓人為易憔悴。 “這第二境界也是。 眾人尋找他，忽然回頭一看，那人卻在昏暗的燈下。

“這第三境界也是。 ”

通過這件事，我意識到教育其實有三重領域。 首先，一切都很好，我看不出問題所在。 其次，我看到了問題，但我找不到更好的解決方案。

最後，我要感謝劉老師抽出時間分享他的方法和經驗來幫助我，我很自豪能加入語言小組並遇到這麼好的指導。