是金子，請看完就發光，“永遠閃閃發光的是金子”的感覺

雛鷹能在生死的淬鍊中展翅翱翔，風雨淬鍊後花蕾能爭相開放，柳條在冬天的淬鍊後能長出新芽，生命因淬鍊而更加精彩！

如果你選擇天空，就不要渴望風和陽光; 如果你選擇大海，就不想平靜; 如果你選擇了這條路，就不要嚮往一條平坦的道路。

翻閱歷史的卷軸，從字裡行間讀出，你會看到無數偉人的蹤跡。 錘煉是這些偉人的根基，因為有了錘煉，他們就會變得更強大; 因為磨礪，他變得更加充實; 因為訓練，他們可以成為璀璨星系中的璀璨星星。

磨練是激發潛能的“催化劑”因為受過訓練，司馬遷忍受了宮罰的痛苦，寫下了《史家絕唱，無韻離婚》的《史記》; 因為訓練，孔子走遍了祖國的山川，畏懼烈日，懼寒冬的侵襲，傳承了“魏織三獨”的好故事，因為修煉，“東籬下摘菊花”的“吳柳先生”不想同流合汙， 並擁有“五桶公尺不彎腰”的獨特胸襟。

錘煉是勇往直前的動力。 在經歷了1000次失敗之後，有人問愛迪生：“你應該放棄，對吧？

但他說，“1000次失敗教會了我至少1000種不能用來製造燈絲的東西。 就這樣，在一次又一次的失敗，卻一次又一次地向前邁進之後，燈泡終於在顛簸的道路上誕生了。

想想看，如果當時愛迪生沒有因為研究生入學考試不及格而退縮，人類還要多久才能看到那道曙光？

磨練是激勵人們銳意進取的養料。 著名作曲家貝多芬失去了聽力，這是他一生中的一大挫折。 原本五彩繽紛的世界瞬間寂靜無聲，跳動的音符彷彿瞬間變得寂靜。

然而，他以不屈不撓的精神，克服了耳聾給他帶來的障礙，從痛苦的岩石中發掘了無限的靈感，引出了幸福的甜蜜泉水。

如果把生活比作一座山，那麼磨礪就是一條彎曲的河流; 如果將生命比作大海，那麼磨礪就是孕育海浪的礁石; 如果把生活比作一座山，那麼訓練就是登頂的一步。 沒有嚴寒的調和，哪裡能有梅花的香味。 選擇磨練，你選擇成功; 逃離他，你就選擇了怯懦; 背棄他，你就會失敗！

請記住：是經過錘煉的黃金才閃閃發光。

金子總是閃閃發光，“但我沒有看到它。 埋在土裡的金子，再純又大，如果永遠埋在地下，不被挖掘使用，就和埋在土裡的石頭沒什麼區別。

如果不交換和使用黃金，黃金在交換和使用過程中的價值有什麼意義？！ 它與埋在土壤中的任何其他石頭沒有什麼不同。 唯一的區別是你認為你只是一塊金子！

古人說，“肚子裡有讀書”，肚子裡有詩書，但有才華，不充分發揮，就像埋在土裡的金子，沒有多大意義。

清代袁梅說：“學如弓弩，又如箭”，唐代史學家劉志己也說："但是有幾百畝肥沃的土地，卻不能種地，也不能經營，所以到頭來就產不了糧食，發不了財。

因此，人才也要用好，才能發揮出來。

這就像《."乒"與“接近人”中的評論相同。"這就像你有木匠的手藝，但你手頭沒有木頭或斧頭，你最終無法建造房屋，所以換句話說，天賦和學識是相輔相成的，不可或缺的。 但對於我們年輕人來說，很容易養成輕浮的天賦，不能坐以待斃，不喜歡穩紮穩打，但大家要知道，單靠天賦是無法成就大事的。

不僅要有活潑野性的生活，還要有洞察力來領導。 只有有洞察力去領導，有激情去實踐思想，我們才能實踐真理，改變社會。 這種金子才是真正閃亮的金子！

馬克思說，“哲學家只是以不同的方式解釋世界，問題在於改變世界”。

所以，發光的金子不僅要讓脊髓液了解世界，更要善於改造世界，服務社會，對社會有用，而不是自以為有用！

有句話太老俗太老了，可以分為兩個單元。 乙個單位叫“是金子放進去**都閃閃發光”; 另乙個單元稱為“金子遲早會發光嗎”。

評論：“這是金子......將永遠閃耀”。

有句話太老俗太老了，可以分為兩個單元。 乙個單位叫“是金子放進去**都閃閃發光”; 另乙個單元稱為“金子遲早會發光嗎”。 我今天想說的是，如果這句話出自人才管理者和使用人才決策者的口中，那一定是無理的、極其有害的，甚至是惡意的胡說八道。

為什麼是漫無邊際的？

因為說這話的人雖然說的是金子，但他不是在說金子，而是在說人，以及那些有本事、有才幹、有智慧的人; 指那些品質、經驗、勇氣超過平庸的非凡人才; 它指的是那些在時代、國家、地區、團體或團隊遇到困難時，願意並且只有站出來挽救局面，才能走上光明未來的人才。

這句話與人才有關，所以我說這是乙個廣為流傳的謬論，是胡說八道。

這篇文章讓我們感受到了徐胡全心全意為人民服務的崇高品質。

這段文字講述了上化映海水電修理工徐胡的感人事蹟，他想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民解決問題。

這是乙個真實感人的故事，講述了水電修理工徐胡想群眾想什麼，急群眾急什麼，熱心為附近居民排憂解難的感人事蹟，讚許胡全心全意為人民服務的崇高品質。

在教學中，我讓學生大聲朗讀得淋漓盡致，通過這些語言材料，我感受到了徐胡全心全意為人民服務的品質。 在朗讀的基礎上，指導學生通過比較和掌握一些關鍵詞來體驗句子所包含的意義，例如： 1.方框上寫著：

如果附近居民出現水電故障，急需維修，請記下位址並放入箱子中，我方提供服務。 開箱時間是19點鐘。 讓學生比較兩句話的區別和讀後的感受，了解徐胡在對比、感知和朗讀中對群眾的緊迫感和服務態度的熱情。

在教學中，通過閱讀，讓學生初步了解寫出乙個東西需要哪些要素，從而為日後練習寫片段打下基礎。

這是一篇描述當代人物的文字。 徐胡，他是全國勞動模範，五一勞動獎章獲得者。 徐胡的事蹟平凡而偉大，這個名字對於今天的孩子們來說是很陌生的，學習課文自然不會體會深刻，只有通過感同身受，才能體會到徐胡的偉大。

因此，在講授這篇課文時，我從“熱情、誠懇、堅持”三個方面進行教學，引導學生把握關鍵詞“天天”、“總是”、“及時”、“挨家挨戶”，了解許胡的堅持，引導學生想象許胡在幫助別人的過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，颳風、下雨、 徐胡生病的時候有沒有放棄，他又是怎麼做到的？通過想象，學生可以深入人物的內心，也可以讓徐胡的形象更豐富、更高大。