教育如何市場化，教育行業如何快速開啟市場？

真正的市場化取決於市場需求！ 再配套比如高階教育的需求，我們有多少學生選擇花大價錢出國留學？ 因為我們國家沒有這樣的教育體系來配合這些，我認為中國的教育還能發展很多年。

“疫情”期間，**教育遇到了發展的好機遇。 一方面，全國各地的高校、中小學推遲開學，3月以來各省陸續開展**教育; 另一方面，教育支出在國家一般公共預算支出中所佔的份額有所增加。

調查資料顯示，2022年付費使用者數接近1億，2022年國內教育市場規模達到1億元。

隨著教育使用者規模的不斷增長，教育市場規模也在不斷上公升。 可以說，受疫情影響，**教育市場規模穩步擴大，增長勢頭穩中。 與傳統的線下教育相比，**教育具有打破時空限制、共享優質教育資源、促進教育公平等優勢。

另一方面，線下教育機構因疫情、學生來源等各種問題不得不關閉，或處於關閉的邊緣。

疫情加速了各行各業的洗牌，很多教育品牌在這場疫情中將被迫淘汰，尤其是一些剛剛成立，知名度不夠，在困境中生存的品牌。 傳統教育機構要想適應時代，需要依託自身優勢，向下發展，直接面對當地市場的家長和學生，需要把握時間點進入市場並迅速擴張以占領市場。

要想發展和占領市場，就必須借助外部力量對品牌進行宣傳和包裝，只有放大自身品牌的特色和優勢，才能穩步發展。 這種投資外包公司可以針對各種問題提出合適的解決方案，快速為教育行業的頑固痛點開啟渠道。 幫助企事業單位、品牌宣傳、策劃、包裝、推廣等環節建設，實現“質”的飛躍。

你可以嘗試用一些高質量的課程，以物易物的方式代替，吸引學生報名參加課程，然後追求後續課程的銷售。

教育能力上來了，人氣出去了，業績自然也提公升了。

中國的教育體系和中國人的素質。

教育市場化是乙個錯誤的命題。 所有國家。 我的意思是，各國的教育必須由國家投資，這是基礎設施建設（包括精神建設）的重中之重。

盲目市場化根本解決不了教育資源稀缺的問題，反而使教育商品化，不僅影響教育本身的質量，而且對社會公平造成巨大損害。 雖然國家對中小學教育做了一些補救，但如果整個思維不改變，中國的教育將永遠停滯不前，道德體系將崩潰，貧富差距將更加嚴重。

警惕中小學教育市場化，這個話題引來了無數網友的爭議。 很多網友認為，雖然每個家長都希望自己的孩子長大後能好好學習，回饋社會。 如果教育市場化，學費必然會增加，這將增加每個家庭的負擔，大大增加大量的開支。

1、學費會增加，加重家庭負擔 在網友發布的帖子中，網友們抱怨說，作為父母，雖然我們每個父母都希望自己的孩子幸福，希望自己的兒子成為龍，女兒成為鳳凰，但是一旦教育市場化，那麼學費必然會增加， 對於乙個普通家庭來說，這無疑是一筆額外的開支。這導致了每個家庭的生活質量。 對於這些貧困家庭來說，教育市場化很可能導致兒童輟學。

這麼多年，作為學校義務教育學生，我們培養了一代又一代不如社會的人才，回報社會和祖國。 如果教育市場化，那些因為學費高昂而輟學的孩子沒有知識，早早進入社會，那麼對社會乃至國家來說都不是一件好事，很多人才就會被遺漏。 <>

2.輟學率上公升 隨著社會的不斷發展和進步，越來越多的私立學校走進了每個人的生活。 有貴族學校和雙語學校，我國的教育方式始終以馬克思主義和意識形態為中心。 這麼多年過去了，社會上湧現出來的所謂貴族學校，已經破門了。

較富裕的家庭可以考慮讓孩子進入這些學校，但對於較貧窮的家庭來說，這些學校是遙不可及的，他們被拒之門外。 如果教育市場化，那麼貴族學校就會越來越多，這些學校永遠不會完全打破社會主義的平衡，將孩子從分割槽劃分為上層階級和下層階級。 可以說，教育市場化扭曲了人民教育的方向和初衷，把教育當成交易或生意，是對人民教育的背叛。

大家都知道，教育的目的從來都是教育人，教育市場化有點太幼稚了。 <>

綜上所述，教育不能市場化。 這不僅增加了每個家庭的負擔，而且大大增加了學生的輟學率，影響了教學質量。 破壞社會主義平衡。

更是違背了人們教育的初衷。 教育人，育才育才，培養人才，未來走向社會，回報社會，回報祖國，這是所有網友和普通人都想看到的。

一旦教育市場化，教育質量就無法保證。 因為如果教育參與市場，很多人會想吃這個“蛋糕”，這就會導致惡性競爭。

教育市場化會增加學費，增加每個家庭的負擔，大大增加支出。 違反國家政策，提高輟學率，增加文盲率，不利於社會發展，也給家庭帶來沉重負擔。

重點不會放在教育上，而是放在如何賺錢上，如果真正的教育不能提高，就會影響到國家的未來和希望，很多人上不起學，只有富人才能讀書進修，這種教育就會倒退到新中國成立前的道路。

教育是乙個國家的根基，一旦教育市場化，所有教育資源都定價明確，那麼優質資源就會被少數人掌握，造成教育失衡，埋沒了大量的人才，不利於國家的發展和進步。

我不同意這種觀點; 因為國家需要的是能笑開眼界的真人才，而不是需要通過大量補課就能提高學習成績的學生，那樣的話，對那些純粹、真正厲害的學生來說，是很不公平的。

我不同意這種觀點; 如果教育市場被打亂，公平原則就會被打破，學生的學習壓力就會增加，家長的經濟壓力也會增加。

老實說，我不同意如果它被市場化，可能會導致孩子只是機器。 沒有自己的獨立顏色。

答]：錯誤。 以市場為導向的教育改革，不是把所有的教育都交給市場，而是把市場機制引入公共教育領域，改變過去只有單一手段直接分配教育資源的局面，這並不意味著可以放棄教育的責任，相反， 出於政治、法律和道德的需要，以及市場組織的外部性，有必要維護具有純公共性和準公共性的教育產品的社會正義和可持續發展。

在全球化、區域化、本土化的相互折射和對沖過程中，不同地區、不同制度形態、不同歷史負荷的組織所面臨的全球化壓力和機遇也不同。 以資訊為基礎的全球經濟重塑了許多國家教育系統的作用和功能。 為了應對全球市場的競爭，各國的教育系統在經濟部門市場中採取了許多政策，但這並不意味著各國的變化是完全一致的。

在緊縮和國家退出的表象之下，是各種改革者根據自己的利益和願望重塑教育體系的要求。

與西方國家的高等教育體系相比，中國的高等教育體系不僅與西方國家處於全球化的同一起境環境，而且有自己獨特而具體的生活環境。 那麼，中國高等教育體系的獨特背景是什麼？ 它對全球化的反應是什麼？

經濟競爭被定位為中國領先的人才戰略。

全球化是新經濟的乙個重要特徵，資本、技術和商品的跨境流動促使各國根據自身比較優勢調整產業結構。 隨著美國等發達國家逐漸致力於設計和生產技術含量更高的個性化產品，大規模產品的生產開始轉向中國等生產成本較低的國家。 許多總部設在歐洲和美國的跨國公司已將其製造設施轉移到生產成本較低的國家。

與此同時，南韓、中國和墨西哥的部分地區發展了自己的製造業，如家用器皿、汽車、電腦等。 來自這些國家的競爭也傾向於將美國推向更高階的生產和服務，而這些生產和服務至少在一定程度上依賴於其研究型大學。 [11]

從技術創新能力來看，世界各國可以分為四個層次，一是技術創新的引領者，二是技術創新的潛在引領者，三是積極應用，四是邊緣化。 對於歐美、日本等國科技創新的領頭羊來說，必須逐步向勞動密集型甚至低端技術密集型產業轉移。 中國、印度、巴西等世界主要技術從業者正在競相成為發達國家產業轉移的接受者。

鄭璐斌，日本東京大學城市規劃博士，國家註冊規劃師。 現任北京大學城市與環境學院城市與區域規劃系主任、教授、博士生導師。 北京大學城市規劃設計研究中心主任; 北京大學光華管理學院縣域經濟與地方財政研究中心副主任; 建設部城鄉規劃專家委員會委員; 國家城市規劃學科專業評審委員會委員、建設部教學指導委員會委員; 中國城市規劃學會常務理事、城市設計專業委員會副主任委員。 目前主要從事城市展覽規劃、可持續城市空間形態、可持續城市更新方式等研究。