圖畫書有什麼了不起的，為什麼我不能圖畫書故事

圖畫書閱讀的魅力：圖畫書符合孩子的思維特點，可以激發孩子的閱讀興趣。 家長通常認為，閱讀可以幫助孩子認識更多的單詞，增加他們的知識，讓孩子更好地適應文字閱讀，更有利於孩子在學校取得好成績。

這個想法沒有錯，但是在小學低年級，作為老師和家長，首先要考慮的是如何吸引孩子對閱讀的注意力，如何培養孩子對閱讀的興趣和習慣，讓孩子愛上閱讀，快樂地閱讀。 傳統的教條式閱讀文字灌輸僵化了教學方法，拉近了書本與兒童之間的距離。 另一方面，圖畫書讓孩子們感受到閱讀的樂趣。

從人類歷史的角度來看，圖畫的語言甚至比文字語言還要早，比文字符號更直觀，表達系統更符合兒童比喻思維的特點。 因為在小學低年級，兒童的思維是一種具體的、視覺的思維，是一種膚淺的思維，而繪本則以繪畫為主，文字少卻畫面豐富，故事情節通過繪畫來傳達，比普通的純文字更能激發孩子的興趣，更符合幼兒閱讀的特點和習慣。 在圖畫書中，兒童作家使用兒童可以理解的詞語和熟悉的句子結構，巧妙地涵蓋主題，並將它們收集成乙個結構合理、內容豐富的故事。

借助豐富的圖畫，讓孩子在閱讀文字時感覺更簡單，通過繪本的直觀內容，讓孩子吸收、激盪和轉化各種觀點，無形中培養了高超的漢語閱讀能力，並促使他們主動過渡到純文字閱讀。

一本好的繪本可以溫暖人心，用很輕鬆的方式給你講乙個故事，這真的要看個人喜好。

《我為什麼不能》是乙個圖畫書故事，通過提問來進行，沒有給出現成的答案，在一系列有節奏的問題中，邀請孩子們發現動物之間的差異，明白每件物品都是特別的，然後知道每個人都有自己的優點，難免有缺點不如別人。 而在孩子們熟悉的動物的幫助下，游泳、抓取、進食、吠叫、吹氣、踩踏、飛行等動作，每個人都有自己的專長。

工作欣賞：在每個人的心中，都會有很多“為什麼”。 在這個故事中，作者用重複和類比的句子結構來表現小動物和母親之間的對話，並提出了孩子身上存在的乙個常見問題：

他們無法正確認識自己的長處和短處，他們往往會忽略自己擁有的東西和擁有的東西。 通過閱讀這個故事，孩子們可以充分相信自己的能力和天賦，明白把握自己所擁有的才是埋鏈最重要的事情，有勇氣展現自己的人格魅力。

反思：幼兒時期，孩子們充滿好奇心和學習慾望，無論走到哪裡都喜歡問為什麼。 繪本故事《我為什麼不能》將觀察、想象、大膽提問和敘述相結合，讓孩子們在主動閱讀的過程中得到鍛鍊和提高。

兒童獨立閱讀、同伴交流、集體交流的環節，體現了兒童之間的相互學習與支援，也為理清故事的發展提供了時間和空間。

為什麼我無法想象這本書的故事在下面介紹：

活動目標]1.通過觀察圖片的微妙之處，大膽猜測，想象，理解圖片的內容。

2.通過提問和交流，感受繪本的故事結構。

3.體驗繪本閱讀、想象和提問的樂趣。

活動準備]1.書的內容是ppt，每個孩子都有一本繪本;

2、與繪本內容相關的小動物卡片一張; 甜甜圈圖箭頭;

3.聲音檔案：為什麼我不能;

4.“為什麼我不能”匹配***;

5.磁性黑板。

活動流程]1.展示PPT以吸引孩子的注意力，並要求孩子**圖畫書的封面。

老師：今天老師把這本書帶給孩子們，這是封面。

1. 看看上面有什麼？ 他們在做什麼？

小魚吐出乙個大泡泡，看看泡泡裡有什麼？ 這個符號是什麼？ 你在哪裡見過的？ 這是什麼意思？ ）

摘要：當我們想到乙個問題時，我們可以使用問號來表示它。

2. 現在誰有問題？ 你怎麼知道？ 引導你的孩子找出氣泡的尖角指向誰，表明誰有問題。

2.觀察小魚看到小牛踩在泥巴上的畫面，對“為什麼我不能......這句話有初步的了解喜歡。。。。。。所以？ ”。

1. 小魚怎麼了？

現在PPT2。

2. 小牛在泥濘中做什麼？ 你踩過泥巴嗎？ 當你踩到泥巴時，你感覺如何？

3.小牛踩在泥地上也很開心！ 小魚一看，就問媽媽：“為什麼我不能像小牛一樣踩在泥地上？ ”

4.小玉問了什麼？ （貼紙：小魚、小牛）。

5. 小魚可以踩到泥巴嗎？

3、帶領孩子一起觀察圖片，大膽想象和猜測，熟悉句子結構。

1. Maverick 的問題（側公升 ppt3）。

誰在下面有問題？

小牛看到了誰？ 鳥兒在做什麼？ （幼兒免費）。

那麼小牛會問什麼呢？ （請2-3名幼兒）。

2.伯德的問題。 （ppt4）

現在誰是問題所在？

猜猜這只鳥會問什麼？ （引導孩子把問題說清楚）並貼上小鴨子卡片。

第四，孩子們可以自由地翻閱繪本，猜測和討論小動物的問題。

1.兒童自由閱讀書籍。

下乙個誰會遇到這個問題？ 小鴨子怎麼了？ 孩子們來到這本書前看一看，尋找它。

2.請孩子介紹。

你看到誰有問題？ 這是怎麼回事？

3.合上書，看完後看封面，介紹故事的標題。

5.老師和孩子們一起欣賞動畫片。

第六，總結環。

看完動漫後，將其餘的動物一起展示在戒指上。 剛才這個故事裡的小魚的問題是：為什麼我不能踩在泥地上，就像小牛的運氣一樣，小牛的問題是：什麼......問

啊！ 這已經成為乙個永無止境的故事，而且非常有趣。

7. 活動結束。

老師總結：這些小動物真的很喜歡動腦筋，問很多問題。 孩子們，你平時會看到什麼你不明白的東西嗎？

每天為兩寶讀書，成了每天的必修課。

確切地說，這不是關於閱讀故事，而是關於與兩個孩子一起閱讀圖畫書。 四歲、兩歲以上的孩子，都不夠堅強，無法獨立，而且很情緒化，但對於繪本來說，他們都不是排斥的，他們也非常喜歡。

前段時間，我買了一整套Leo Leoni的圖畫書。 嚴格來說，這是幼兒園班，或者是五歲以後才能讀的書，而你就像《田鼠阿弗》和《鱷魚科尼利烏斯》，內容詩意而微妙，我想他們看不懂，也不會喜歡。 但事實是我錯了。

我將從“小黑魚”開始，然後是“鱷魚科內利烏”，最後是“田鼠艾娃”。 兩位寶物不僅聽得津津有味，而且表現出極大的興趣。

這讓我感到驚訝。

然後，在接下來的幾天裡，我被要求談談小黑魚，關於科尼柳，關於阿福。 孩子的記憶力真的很好。 幾遍之後，他們記住了所有的故事情節，甚至那些詩意而微妙的內容，他們也覺得很有趣。

看來是我先看了寶寶們的！

繪本《我為什麼不能》閱讀指導策略。

研究目的： 1.掌握各種動物的主要特徵和動作。

2.初步了解源圖內容與文字的對應關係，並識別符號：“氣泡”和“？ ”

3.在孩子熟悉的動物的幫助下游泳、捕捉、進食、喊叫、吹氣、踩踏、飛翔等動作，暗示每個人都有自己的專長。

在《我為什麼不能》中，故事並沒有給出現成的答案，而是在一系列有節奏的問題中，引導孩子們發現動物之間的差異，並理解每個物體都是特別的然後知道每個人都有自己的長處，難免會有不如別人的缺點。