“難忘的一課”的相關材料。

“難忘的一課”中寫的兩件事是：

1.抗日戰爭勝利後，筆者在農村小學看到一位年輕教師教孩子們學習中文。

2、在學校禮堂觀看偉大中國人畫像的深情，表達了熱愛祖國的人民的深厚感情和堅強的民族精神。

《難忘的一課》總結了主要內容：

首先是換個方向講故事：先寫“我”看到高雄郊區的一所鄉村小學，然後寫“我”來到教室的窗前，然後寫“我”進教室，然後去小禮堂看歷代中國偉人的畫像。 郊小學教室外教室裡的小禮堂，由遠到近，由外到內，井然有序。

二是以“我是中國人，我愛中國！ 在整篇文章中，這句話前後出現了三次，實際上變成了一條抒情的脈絡，一層一層地敲打著讀者的心。

其實以上兩行不能算是“平行”，方向轉換方便故事，同一句話前後三次出現是文章的主線，也是“難忘”的根本原因。 它講述了抗日戰爭勝利後，一位台灣青年教師在台灣一所鄉村小學認真教孩子們學習祖國文字的感人場景，以及在學校禮堂參觀偉大中國人雕像的深情。

中國戰場是第二次世界大戰的主要戰場之一。 中國人民抗日戰爭是第二次世界大戰的重要組成部分。 中國人民抗日戰爭是中華民族歷史上最偉大的衛國戰爭，是中國人民反對日帝國主義侵略的正義戰爭，是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，是近代以來中國在反對外敵侵略方面取得全面勝利的第一次民族解放戰爭。

難忘的一課》 這段文字主要講述了抗日戰爭勝利後台灣某鄉村小學一位台灣年輕教師，看到一位台灣青年教師認真教孩子們學習祖國文字的感人情景，以及在學校禮堂參觀偉大中國人雕像的深情， 表達了熱愛祖國的台灣人民的深厚感情和堅強的民族精神。

懷著無比的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空座位上坐下，跟著老師大聲朗讀，整齊地和孩子們一起一遍又一遍地讀：“我是中國人，我愛中國。 ”

“我”和孩子們一起大聲朗讀，這意味著“我”已經融入了孩子們; 二是表明“我”也願意學習中文; 三是表明“我”被師生的誠意所感染。

所有人都認真而自發地學習中文。 “我”只是所有台灣人的代表，而這又是文中第二次出現“我是中國人，我愛中國的星石檔案”，既是“我”和師生的共同內容，也表達了強烈的愛國情懷。

這是因為作者從這一課程中感受到了臺灣人民對祖國的深厚感情和強烈的民族精神。 “難忘的一課”是一篇略讀文字，按照事情展開的順序。

抗日戰爭勝利後，筆者在台灣一所鄉村小學看到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字，在學校禮堂探望中國偉大人物的深厚感情，表達了熱愛祖國的台灣人民的深厚感情和堅強的民族精神。

難忘的一課》 這段文字主要講述了抗日戰爭勝利後台灣某鄉村小學一位台灣年輕教師，看到一位台灣青年教師認真教孩子們學習祖國文字的感人情景，以及在學校禮堂參觀偉大中國人雕像的深情， 表達了熱愛祖國的台灣人民的深厚感情和堅強的民族精神。

懷著無比的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空座位上坐下，跟著老師大聲朗讀，整齊地和孩子們一起一遍又一遍地讀：“我是中國人，我愛中國。 ”

“我”和孩子們一起大聲朗讀，這意味著“我”已經融入了孩子們; 二是表明“我”也願意學習中文; 三是表明“我”被師生的誠意所感染。

所有人都認真而自發地學習中文。 “我”只是所有台灣人的代表，而“我是中國人，我愛中國”第二次出現在文中，既是“我”和師生的共同內容，也表達了強烈的愛國情懷。

難忘的一課》 這段文字主要講述了抗日戰爭勝利後台灣某鄉村小學一位台灣年輕教師，看到一位台灣青年教師認真教孩子們學習祖國文字的感人情景，以及在學校禮堂參觀偉大中國人雕像的深情， 表達了熱愛祖國的台灣人民的深厚感情和堅強的民族精神。

懷著無比的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空座位上坐下，跟著老師大聲朗讀，整齊地和孩子們一起一遍又一遍地讀：“我是中國人，我愛中國。 ”

“我”和孩子們一起大聲朗讀，這意味著“我”已經融入了孩子們; 二是表明“我”也願意學習中文; 三是表明“我”被師生的誠意所感染。

所有人都認真而自發地學習中文。 “我”只是所有台灣人的代表，而“我是中國人，我愛中國”第二次出現在文中，既是“我”和師生的共同內容，也表達了強烈的愛國情懷。

總結。 難忘的一課》 這段文字主要講述了抗日戰爭勝利後台灣某鄉村小學一位台灣年輕教師，看到一位台灣青年教師認真教孩子們學習祖國文字的感人情景，以及在學校禮堂參觀偉大中國人雕像的深情， 表達了熱愛祖國的台灣人民的深厚感情和堅強的民族精神。

“難忘的一課”中寫了哪兩件事。

難忘的一課》 本文主要講述了抗日戰爭勝利後，一位台灣年輕教師在台灣某鄉的一所小學裡認真教孩子們學習祖國文字的感人胡場景，以及在學校禮堂參觀中國偉大王朝雕像的深情， 表達了熱愛祖傳、感動祖國的台灣人民的深厚感情和濃郁的民族精神。

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