在中文小學教學中如何與學生互動

1 首先，教師應該尊重學生。

《基礎教育課程改革綱要》明確要求，“教師在教學過程中要積極與學生互動、共同發展，處理好傳授知識與發展能力的關係，培養學生的自主性和自主性，在實踐中引導學生質疑、探究、學習，促進學生在教師的指導下主動學習、個性化學習。 “為使我的教學適應本次教學改革的要求，改變教師的灌輸式教學模式，我積極參與學校的'互動課堂教學研究'教育改革活動，重新審視課堂教學中的師生關係，積極開展互動漢語課堂教學的探索，充分調動了學生學習漢語的積極性， 活躍了漢語課堂的氛圍，使學生成為學習的中心、活動的中心和演講的中心。

語言教學與學生的生活息息相關。

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要了解知識的發生和發展過程。 教師在教學時要善於營造出遊走消費的情境，誘導學生自己動手操作，動動眼睛觀察，動腦思考，表達自己，從而獲得探索者的收穫、發現的喜悅、贏家的喜悅。 美國心理學家羅傑斯指出：

教師要以在課堂上形成良好的心理氛圍為己任，讓學生更充分、更熱情地參與到整個教學過程中。

隨著新課程改革的深入，越來越強調課堂上的人性化，做到課堂留給學生，精彩留給學生。

1.課堂上師生之間的交流。 如果教師要想與提問方式互動，那麼就要根據小學生特殊物件的特點，有效地提問，激發學生與課文的碰撞，組織缺乏的學生的對話，而不是簡單地介紹課文的作者、寫作的背景、 等等，讓課堂成為師生之間的交流，讓學生真正參與到教學課堂中，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

2.中文課堂上總是有討論，討論要輕鬆有趣。 在討論中，要保證教師不處於主導地位，而只是作為參與者參與，學生是課堂討論的主體。 例如，在“坐在井裡看天空”一課中，在課文的結尾，老師丟擲乙個問題讓學生聯想並分組討論，青蛙如果從井裡跳出來會看到什麼？

題目丟擲後，同學們立即展開了激烈的討論，最後老師用表演的方式，讓同學們邊演邊說，並對講得好的學生給予一定的獎勵，使同學們的學習熱情大大提高，全班同學都活躍起來。

3、由於年齡等各種限制，小學生具有喜歡直觀、生動事物的特點。 因此，教師在教授漢語時，可以使用現代化的教學裝置，例如多層次、多場景的模擬。 例如，在曹崇的《大象稱量》中，教師可以製作乙個生動的課件來演示課文中提到的稱量大象的方法。

或者你可以用現場演示，老師準備一些道具，比如裝滿水的盆，自製的玩具，如大象、石頭等，模擬大象現場稱重。 在這種課堂上，師生之間的互動自然而生動，學生不僅對課文有了更深入的理解，而且對以後學習漢語有很大的動力。

4.中文這門學科不像數學、物理、化學那樣有固定的公式和答案，語言是一門智慧和智慧的學科，沒有非常固定的標準答案，學生在課堂上的問題，必須多樣化，有時學生還是因為問題不理解或對問題的理解角度偏離而造成一些錯誤， 這時，老師不能盲目地批評學生，而是要從另乙個渣男的角度肯定他，這樣學生就不會失去信心，而是鼓勵學生繼續思考。更深入地挖掘其含義。教師在許多方面對學生的鼓勵是改善師生互動的重要因素。 因此，老師一定不能吝嗇鼓勵的話語，要時刻表揚和表揚學生。

用更多**激發學生的學習興趣，實現學生互動 小學語文教材中大部分文章名優，顯示作者。

答：學生對社會的理解和生活經驗，以及對這些文章的學習，將有助於豐富他們的精神世界。 互動式教學模式可以鼓勵學生感知文字的意義，體驗學習的樂趣。