如何讓學生在小學數學教學中發揮主動性

滿意。 1、營造輕鬆和諧的課堂環境，有利於充分發揮學生主體作用。

當乙個人處於放鬆和自由的心態時，就有可能獲得創新思維的靈感。 相反，在壓抑和恐懼的心態下創造一些東西是很困難的。 在課堂教學中，要使學生處於輕鬆自在的心理狀態，首先要有和諧的師生關係。

只有親近老師，才能信守本行，建立和諧的師生關係是教與學的前提。 其次，教師要尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點，尤其不要歧視那些有學習困難的學生，只要注重學習方法，不懈努力，就鼓勵他們成為人才。 實踐證明，學生可以尊重、信任和喜歡老師，學生會喜歡他的課，而不是不尊重學生的老師。

教師要關心和幫助學生，鼓勵學生參與學習活動，並及時肯定他們的進步。 對於發生的錯誤，要引導他們及時、耐心地分析其原因，以便他們主動改正，從而增強他們對學校的興趣和信心。 因此，要使課堂教學有效、高效，就必須營造民主、和諧、平等的課堂氛圍，建立朋友般的師生關係。

2.調動學生的學習積極性。

在影響學習成果的眾多變數中，學習動機起著關鍵作用。 它是學習打敗和準備活動的催化劑，它有一定的情感成分。 學生只有有良好的積極性，才能認真思考，主動探索未知。

在實際教學中，作者經常向學生介紹數學史、數學家的故事、有趣的數學等，以激發學生的學習動機。 例如，作者在講解完美平方公式時，向同學們介紹了楊輝三角形的故事，激發了同學們主動出擊的慾望。

再比如：在解釋“三角形任意兩條邊的總和大於第三條邊”時，作者要求學生思考“日常生活中的實際應用例項有哪些”。

3、創造問題情境，激發學生興趣，有利於充分發揮學生的主體。

根據數學的特點，在教學中可以採用現場場景來創造情境教學，也可以設定問題情境教學，可以有多種方式來創造場景，可以由教師提出，也可以通過作業提出。 它可以在新舊教材方面進行改進，也可以從學生的日常經驗中引入。 無論哪種方式，都需要使新的學習內容和學生現有的水平構成乙個適當的跨度，以喚起學生的好奇心和求知慾，激發興趣。 學生會在不知不覺中進入角色，他們的主要角色將很容易扮演。

4.引導學生積極參與定理、定律和公式的推導、證明和歸納過程，培養學生觀察、分析和解決問題的能力。

採用良好的教學方法，給予學生主動性。

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如何在小學數學教學中引導學生自主學習。

自主學習是學生在學習中的自我意識、積極性和獨立性的總和，是從事創造性學習活動的心理能動性狀態。 它是一種學習模式，即在整體教學目標的巨集觀調控下，在教師的指導下，學習者根據自身的條件和需要制定和完成具體的學習目標，是由學習者的態度、能力和學習策略組成的引領學習的內在機制。 從學習過程的角度來看，是學習主體引領自身學習，是學習目標、過程、效果等自我設計、自我管理、自我調節、自我測試、自我評價、自我轉化的主動建構過程。

培養學生的獨立學習能力，有利於發掘每個學生的數學潛能，幫助學生多溝通合作，滿足學生各方面的需求，培養學生的創新思維和動手能力。 有利於實現獨立高效的課堂。

1. 創造激勵學生獨立學習的情境。

在課堂上使用直觀的影象和特定的材料來設定問題和故事等教學場景，可以激發學生對知識的好奇心，增加他們的學習興趣。 比如在《圓的周長》這節課中，開課時就創造了乙個情境，小明沿著正方形走，小剛沿著圓圈走，兩人同時以相同的速度從A點出發，誰先回到A點？

這樣，激發了學生的興趣，使學生深入地投入到自主學習中。 再比如在學習《能被3整除的數字的特徵》時，和學生一起玩，創造乙個情境：學生隨便說出乙個數字，老師馬上就能知道這個數字是否可以整除。