敘事閱讀問題答案！ 急需！ 5

1、c；2、攤主發現胡秀梅的手機漏貨了，急著找她; 同時，也是為了拿回賬本上的假幣。 3、d；4、c；5、胡秀梅心想：啊，老爺子說得太對了，總有讓人醒悟的時候，我剛才騙了攤主，幸好我清醒過來了，我很慚愧！

我非常感謝老人，他讓我醒來！ 人，你不能貪婪，你不能欺騙別人！ 我永遠是乙個好人！ 6、b

問題1：仰望父親的身影; 仰望父親的孝德; 仰望你父親的教誨; 看看你父親的事蹟。

問題 2：B（2）努力練習，（1 分）盡力而為（1 分））問題3：（1）寫出父親對我一生的巨大影響（1分），（2）表達我對父親的感激、懷念和欽佩。

問題4：說到緬懷父親，講尊重兩個方面就夠了（1.2分）。

我不同意，因為（1）父親的粗獷雙腳反映了我父親艱苦而勤勞的生活，這是我父親值得仰望的偉大之處。 （2）同時，父親的腳也讓我越來越明白：“人生的路是要走的，夢想再好，也要行動。

從小橡子中生長出大橡樹。 腳深，人生路漫漫; 路程遠，生命境界高，抗陸。 人生哲學。

問題 1：

12 30年前，他“沿著陽光普照的路”走進大學，將筆觸延伸到當時的鄉村和田園校園，為下一段對“校園路”及其變化的詳細描述提供了背景和參考。

13 從土路，到子彈路，到水泥路，最後到花崗岩路。 首先，作者進入校園時，他走在子彈上，以同樣的方式打球; 二是子彈能長草，有生命力; 三是丹有在公園裡散步的感覺，能給人一種地方感。

14 主要運用擬人手法，描寫和揭示“路”的引導和恩惠，記錄人們的生活經歷，以及“見證人”（見證人）個人成長、學校發展等內在意義。

15 均採用“路（口）”與“人”高度融合的視角（或“從匯合與分叉的角度”）;對“路”的描寫著重於“交流”，“聚集”和“分叉”指出“學校的路越來越寬”; 對“交叉點”的描述，聚焦於“標誌”，讓人想起“無數”的“告別”，留下快樂的等待。

16 最起碼，也描述了自身成長的道路、品格學校的發展之路、改革開放之路。 這樣的構思可以從乙個角度看，少知道多，立足於事實來表達虛擬，不僅使文章的語境清晰，主題突出，而且使作品內涵豐富，意義深遠; 依託《校園路》有限的篇幅，收集了大量關於服務萌芽的相關資訊，融合真情實感，借助多種藝術手法和生動的語言，編織出靚麗而混亂的意境，給讀者以審美的享受和回味。

第12題：3分，直接“為以下”。 ......提及背景和參考資料“，或”伏筆“、”引出以下內容“等，只要表達得當，也可以打滿分。 第13題值4分，“路變”總結2分，原因分析2分

三個理由，只要其中任何兩個就足夠了。 第14題4分，擬人化1分，“內意”概括為3分，其中任意3分就足夠了。 第15題4分，“角度”1分，“焦點”3分，意思基本正確，表達能流暢簡潔。

第16題值5分，這道題是半開放式的，“道路”型別2分，其中任意兩題都可以用; 評價3分，有一定的閱讀感知和分析能力，表達流暢得體，可酌情打分）無。

站立 - 站立 站立 額外 - 非常 c

站立 - 站立額外 - 非常 b

像鏡子一樣閃閃發光。

氣勢磅礴，氣勢磅礴。

c 多項選擇題不一定正確。

答：因為沒人跟他說話，我心裡很不舒服。

B：有人跟他說話，他其實願意做事，樂於幫助別人。

C：老人理解少年。

答：我想是十幾歲的孩子。 因為有乙個少年，就會有乙個老人，如果沒有，老人會幫助他"他"，沒有老人。

老人和青少年。

繪製波浪線的 a、b 和 c 句子是：

句子A：男孩望著窗外，天空陰沉沉的，沒有一縷陽光。

句子B：一縷陽光從雲層的裂縫中射出。