蒙台梭利準備環境的主要要素是什麼

總結。 1.適宜的環境對促進兒童的心理發展起著促進作用。 2.創造乙個有備而來的環境，提供乙個有規律有序的生活環境，讓孩子自由地做出自己的選擇，提供真實、自然的環境。

3、兒童之家環境的營造、活動室的分類及相應的基礎設施、教學區的布局、環境等無時無刻不在影響著幼兒的發展，這些都是重要的教育資源。

1、環境的適宜性對兒童心理的發展起著促進作用。 2、營造有準備的橙色光束環境，提供有規律有序的生活環境，讓孩子自由自主選擇，提供真實自然的環境。 3、兒童之家環境的營造、活動室的分類及相應的基礎設施、教學區的布局、環境無時無刻不在影響著兒童的發展，是教育圈的重要資源。

瑞吉歐艾公尺利亞環境教育觀。

一、環境的教育導向，環境是課程設計組織實施的因素，環境是師生互動的重要因素，環境是第三位會說話的老師，環境是記錄閱讀的最佳方式之一。 2.雷焦艾公尺利亞教育的戒指，學校入口處的會說話的展覽館，廣場上思想和想法誕生的地方，以及探索雙手和思想的工作坊空間。

陳鶴琴：幼兒教育中的環境概念.

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首先，陳鶴琴的活教育、目的論、活教育的根本目的是教我們如何做乙個中國人，如何做乙個現代中國人。 生活教育的課程理念主張將自然社會視為活生生的教材，讓孩子在自然與社會中學習。 生活教育的教學理論主張，教師要邊做邊教，邊做邊學，邊做邊求進。

二、陳鶴琴的環保生活教育理念，關於幼兒園環境的布局，幼兒園是孩子生活和學習的重要場所。 以兒童環境為中心的課程稱為轎車檢視。 三、創造幼兒園環境的原則，環境布局要讓孩子動腦子自己動手，環境布局要經常變化，環境布局要充分體現以孩子為中心的理念。

你可以選擇再問乙個應敏刁來問高宇的問題，或者讓上面的問題多一點，你發下一條訊息齊宋段會結束諮詢，我可以繼續給你發訊息親

蒙台梭利方法的特點：以兒童為中心; 把握孩子的敏感期; 教師扮演導師的角色; 培養完整的人格; 尊重孩子的成長速度; 混齡教育; 豐富的教材和教具; 杜絕單一獎懲制度的特點。

1907年，蒙台梭利在羅馬的貧民窟建立了乙個“兒童之家”。 招募3至6歲的孩子進行教育，她用自己獨創的方法進行教學，效果驚人; 幾年後，那些“普通、貧窮”的孩子，他們的思想發生了巨大的變化，他們被培養成聰明、自信、受過教育、朝氣蓬勃的青年才俊。

蒙台梭利新穎而迷人的教學方法在整個歐洲引起了轟動，“關於這些優秀孩子的報道像野火一樣傳播開來”。

蒙台梭利教育領域：

1.日常生活領域。

培養孩子粗小的運動組織能力，增強他們控制自己身體的能力，從而使孩子從自然人轉變為社會人，擺脫對父母的過度依賴，學會照顧自己，學會幫助他人，愛護環境，培養對家庭和社會的責任感。 並形成良好的社交交往行為，為將來的正式社交生活做準備。

2.感官領域。

培養孩子的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的感官能力，使孩子的每一種感官都敏感、全面發展。 為學生學習數學和其他領域做好準備，培養社會意識和知識意識，並培養初步的順序和概念和抽象思維技能。

3.數學。

培養數字概念，了解加減乘除的關係，能在萬分以內做加減乘除，能做簡單的計量工作，培養邏輯思維能力和創造能力。

4. 語言字段。

培養孩子的聽、說、讀、寫能力，幫助孩子寫更好，使孩子在童年時期養成良好的讀寫習慣，培養閱讀興趣，增強口語表達能力，加強聽力和閱讀能力，提高寫作能力。

蒙台梭利預備環境是指能夠包含兒童成長的心理、文化、社會、精神等各個方面的環境，可以為兒童提供活動、鍛鍊和遊戲。

有準備的環境必須是有規律有序的環境，教具要美觀、實用、對兒童有吸引力，為兒童提供感官訓練，讓兒童能夠獨立、自由地爭論。

蒙台梭利認為，教育的基本任務是將兩個目的結合起來，一是幫助個人的自然發展，二是適應和利用環境。

在蒙台梭利看來，環境是教育孩子最重要的工具，為了滿足孩子每個階段的學習需求，必須精心準備這個環境，所以才叫有備而來的環境。

原則如下： <>

1、充分尊重孩子的節奏和節奏。

兒童和成人之間的新陳代謝存在巨大差異，成人在一小時內的感知和感受與兒童的體驗大不相同。 孩子們按照自己的節奏移動，他們得到很多成年人無法想象的東西。 孩子獨特的節奏已經成為他們個性的一部分。

因此，在複雜多變的社會環境中，成人必須日益保護兒童獨特的“節奏和節奏”所需的環境。

2.安全、簡潔、易於觀察。

教具櫃的高度不應超過孩子的身高，一方面方便孩子拿起和放手，同時方便老師觀察和監督，當孩子的身體處於危險之中時，要用溫柔鼓勵的眼神照顧孩子， 這樣他們就可以自由自在地移動。

同時，整個環境要以簡約為主，不需要太過人工的裝飾，只要色彩鮮豔，環境乾淨，牆壁上裝飾著簡單的圖畫，桌子上擺滿了鮮花，就能散發出溫馨的氛圍，讓孩子們樂此不疲， 進而萌發維護環境的責任感。

日常生活教育是蒙台梭利。

醫生設計的目的是給孩子一種“與日常生活息息相關”的教育，幫助孩子在日常生活中學習必要的生活技能，從而形成獨立的性格。

意義：日常生活練習讓孩子了解人與環境的依戀。 他慢慢了解自己在工作環境中能做什麼和限制什麼，這讓他逐漸適應環境並學習如何構建自己。

通過邏輯思維（數學、閱讀）、思維方式和行為方式、動機和結果、自發行為技能、行為選擇和練習的訓練，直至完成工作。 這些都為他後來的智力發展做出了貢獻。