初中英語詞彙教學中出現的問題有哪些解決方法？

聯想記憶、強記憶和重複是結合在一起的。

1. 糾正課堂提問的偏見 阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein）說：“提出問題比解決問題更重要。

長期以來，一些初中英語教師缺乏對課堂提問的必要思考和研究，還存在一定的偏差，需要及時糾正。

1、教師詞彙教學方法單調，使學生失去學習興趣。 許多教師在教授詞彙時，通常遵循以下固定模式：聽錄音和朗讀——老師帶領朗讀——解釋用法——學生背誦——聽寫通過。

考試不及格的學生，還可能面臨抄襲被處罰的命運。 從長遠來看，學生很容易對學習詞彙失去興趣。 2.教師在詞彙講解上多講授知識點，但少教記憶方法。

在新課上教授詞彙時，教師經常詳細解釋詞彙的用法，卻很少注意教學生針對不同詞彙的有效記憶方法。 重複和聽寫學生的機械操作消耗了大量時間，但效果甚微。 3.學生在理解詞彙時應注重表層含義，忽略語言環境。

在英語詞彙中，有許多詞在不同的句子和上下文中具有完全不同的含義，例如：在第二個十字路口**彎道處右轉）;他的臉漲得通紅; can you turn on the radio?（開啟）等。

正是因為詞彙的多義性，在適當的語境中學習單詞很重要，這樣學生就知道什麼時候使用這個詞以及如何使用它。 否則，許多學生會覺得學習單詞太無聊，他們將無法記住或使用它們。 隨著時間的流逝，無聊感會發展，導致最終放棄詞彙學習。

4.學生在詞彙學習中忽略了中英文化的差異，只記住每個單詞的基本含義，犯了錯誤。 例如，“紅茶”學生經常按照中國人的習慣翻譯成紅茶，這實際上在英語中是紅茶的意思; 另乙個例子是“it rains dogs and cats”，在英語中的意思是“傾盆大雨”，而不是它的基本含義：“天空中有小貓和小狗”。

以上問題極大地影響了我們老師詞彙教學的課堂效果和學生學習詞彙的積極性。 因此，教師必須採取適當的策略來提高詞彙教學的有效性。

目前，初中英語教學的問題不在於應用更多的**課件和為語言教學提供的連線環境，當然還存在著找人氣的問題，偏遠貧困地區還沒能實現。 在我看來，問題出在以下幾個方面：

1 高中入學考試接力棒的指導。 就上海而言，教學條件在全國是一流的，但高考的壓力也是一流的。 雖然原來的分流考試已改名為學考，但學生仍按成績分為高中、中專、職業學校和不同級別的技術學校。

三、六、九等。 因此，為了考上重點高中，要有良好的錄取率，各區縣都要繼續組織統一考試。 所以所謂的優質教育，其實是應試教育。

2.小學的評估制度存在問題。 在小學，甚至在幼兒園，孩子能記住的英語單詞數量會不斷重複，記憶的疲勞會扼殺孩子對搖籃中語言的興趣。

結果，相當多的學生厭倦了學習。

3.父母有多少關注的問題。 棚戶區很多家長現在都在啃老人，他們對生活的消極態度深深地影響了學生們的自我激勵。

4.領導力問題。 很多領導都喊著教育改革的口號，但考學校的標準其實是成績，每年都下達及格率的任務，每次統一考試後都會有少數人受到特別關注。

不停的240培訓，老師已經筋疲力盡，沒有時間去思考教學。

談論學生感興趣的事情。

讓他們對英語感興趣並喜歡它。

先讀單詞，然後練習句子（在課文中）不要先看課本，然後句子說完，然後再看課本，閱讀等等。 滲漏。 如果還有時間，帶領學生做本課的練習冊。

最好根據學生的興趣進行教學。