在教學實踐中使用了哪些心理學方法來管理班級，它們的效果如何？

1）運用無意注意的規則來集中學生的注意力：消除那些容易分散學生對教學內容的注意力的無意注意因素，例如保持課堂安靜;充分利用容易引起學生無意中注意教學內容的因素，如嘗試多種教學方法; 教師只有這樣才能使教學方法、教學形式、教學內容符合學生在教學中的需要，從而引起學生的不經意的注意。

2）運用意向性注意法則集中學生的注意力：學習目的越明確，越容易集中注意力;合理組織教學活動，並採取具體措施鼓勵學生保持有意識的注意力，如在課堂上提問; 重點培養學生提問的興趣和堅強的意志。

3）運用注意力轉換的兩條規則來集中學生的注意力：在教學中，教師要運用注意力轉換的兩條規則來組織教學。

此外，教師應自覺培養學生的用心注意力，提高學生的學習效率。

答案] :(1）學生在一大群學校中，並在班級群體中接受群體的影響。乙個好的班級小組可以使學生產生以下心理影響：

歸屬感。 同組成員在互動時互相關心，團結互助，有良好的心理氛圍，為共同的目標而努力，群組成員都意識到自己屬於這個群體，這就是歸屬感。

身份。 小組成員對各種問題和事件保持著共同的理解，這就是小組的認同感。

小組的支援作用。 集團對人們的行為和工作有很大的影響，主要表現在兩個方面：集團的支援力和集團的推動力。 當乙個人表現出符合群體規範、符合群體期望的行為時，群體會及時給予表揚或鼓勵，支援他所做的事情，使他的工作在質量或數量上得到改進，這就是群體的支援或推動力。

2）對上述三點的心理影響進行了逐步解釋，用於轎宴。

第 13 章 課堂管理。

課堂管理概述。

班級小組的管理。

課堂紀律管理。

1. 課堂管理概述。

1）定義：課堂管理：指教師通過協調課堂上的各種人際關係，有效實現教學目標的過程。

2）功能：制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能 3）影響因素：

教師的領導風格。

班級規模 班級的性質。

對教師的期望。

2.班級小組的管理。

1）團體：指在一定形式的共同活動的基礎上，將人們聚集在一起的正式團體：是教育行政部門明確規定的團體，其成員有固定的機構，明確的責備權，有明確的組織地位。

發展：鬆散團體、聯合團體、集體。

2）群體動力。

團隊凝聚力。

小組規範 課堂氛圍。

課堂上的人際交往和人際關係。

3. 課堂紀律管理（p212-216）。

概念：課堂紀律：是在課堂結構中強加給學生的紀律和控制型別。

課堂問題行為和課堂紀律。